人這一生不能忽視改變的力量，但也要正視改變的結果，這樣的道理在電影《哪吒》中，我們或多或少有些感悟。因為，并不是所有為改變而付諸努力的行動都能及時獲得正面反饋，但所有因無法承受改變帶來的“痛苦”，而放棄堅持的都將是一場空。

　　早在天學網創(chuàng)業(yè)初期，天學網CEO汪福安就一直在思考真正的互聯網教育到底怎么干？探索怎么樣通過互聯網讓更多的孩子收益，讓每一個學生包括來自山區(qū)的孩子能夠享受原汁原味的英語聽說體驗。一路走來，教育行業(yè)資源時代把線下課程搬到線上，打破了一個時空和地域的限制，但其實這樣的教育并沒有真正的改變。

　　互聯網教育教學核心不是為了如何迅速讓企業(yè)做大，而是如何幫助學生真正成長。對于教育企業(yè)評價標準不在于多少噱頭而是依靠效果和用戶體驗。著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！苯虒W是一個雙向的過程，每個孩子都有自己的特質，如何幫助家長和老師解決學生做因材施教的問題，是天學網一直在深入研究的重點課題。

　　眾所周知，教育是一個需要慢下來、用心打磨產品和服務的領域，哪怕是在線教育，仍然脫離不了它的行業(yè)特質。天學網的核心技術團隊來自清華大學，自1999年起就開始了語音評測技術的研究。在2012年，天學網以“平臺+內容”戰(zhàn)略正式啟航，2013年產品部分應用進入學校試用，發(fā)現中國的學生成績已經明顯有差異化。經過與學校、老師和家長的溝通數據調研后，正確地認識了學生認知方式差異與智力差異，隨后天學網開始圍繞“互聯網+大數據+人工智能+高品質資源”進行布局，構建了互聯網教育新生態(tài)。在2016年，公司和斯坦福大學建立了戰(zhàn)略合作，在作文批改技術上獨辟蹊徑。同年，正式發(fā)布了“智能教育戰(zhàn)略”，人工智能技術應用于天學網各類產品中 ，助力學生系統(tǒng)提升英語聽說和寫作能力。

　　針對互聯網教育、特別是英語方面，在線教育企業(yè)更要重視教學質量、滿足使用者真正需求、打造良好的學習環(huán)境，實現以教育核心為目標，提高學生學習積極性，即產品設計需要實現使用者的學習從被動性向主動性、階段性向長期性進行轉變。天學網有別于其他K12互聯網教育企業(yè)，以“內容教學”為核心，全面實現教室、機房、課外各個場景應用，涉及教、學、測、評、管全流程，為了能夠讓老師和家長隨時了解學生日常學習情況。分層教學的實踐，引領了規(guī)模個性化教育在學校的應用。

　　教育應更強調需求的概念，更尊重用戶或者說學生和老師的體驗，真正能夠學到東西的模式，才是好的模式，真正能夠有效果的產品才是好的產品，只有需要的知識在用戶的心理才算有價值。天學網一直懷著對教育的熱情與初心，將一如既往的深耕內容教學，研發(fā)之路雖然艱辛，但我們仍堅持不懈的努力著。