馬云在《重回課堂》演講中,他說:“有時(shí)候真的很嫉妒公司的一些年輕人,過目不忘,你讀書是讀不過他們的。但是沒辦法,老板還是我。”
這句話讓我不禁產(chǎn)生疑惑:到底什么樣的孩子,長(zhǎng)大后更容易成功?
在知乎上看到一個(gè)初三的學(xué)生問: “每天晚上寫作業(yè)到十一二點(diǎn),五點(diǎn)多又要起來上早讀,正常嗎?”底下的回答使人驚詫:“都是這樣的,很正?！?“我初三每天都是三點(diǎn)左右睡覺,早上六點(diǎn)四十起床”用大量的時(shí)間去刷題,寫作業(yè),是中國(guó)學(xué)生的常態(tài)。身邊的朋友大部分孩子還小,但是也面臨著大量的作業(yè)和題海。但是,刷題很痛苦,孩子不高興,自己又不想讓孩子成為死讀書的書呆子。還希望孩子能夠有時(shí)候博覽群書,接觸科學(xué)、藝術(shù)。到底是思維重要還是分?jǐn)?shù)重要?
作為一個(gè)孩子的家長(zhǎng),我深深理解家長(zhǎng)們的這些焦慮。孩子的時(shí)間就那么多,要順利幼小銜接,識(shí)字、數(shù)學(xué)不能少,英語(yǔ)也要從小抓,同時(shí)身體也很重要,上了小學(xué)就更別說了,時(shí)間更是少的可憐,怎么做到兩手抓?
在這里想和大家探討一些方法,首先要說成績(jī)當(dāng)然很重要,刷題也很重要,但是一味地刷題,忽略了其他問題就顯得很傻很笨,對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)反而容易起到反作用,我希望孩子可以是一個(gè)有知識(shí)、會(huì)思考、有好成績(jī)同時(shí)又具備好奇心和創(chuàng)造力的人。和很多朋友討論過,成為這樣人必須具備的是記憶力、觀察力、思考力、注意力、表達(dá)力等等這些綜合性地思維能力,一個(gè)人聰明不聰明、有沒有智慧,主要就是看他思維能力強(qiáng)不強(qiáng),要使自己聰明起來,最根本的辦法是培養(yǎng)思維能力。
哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心所發(fā)布的“人類大腦發(fā)展”曲線圖,其中Higher Cognitive Function(更高認(rèn)知能力,其中包括概念形成,解決問題,抽象思維,沖動(dòng)控制,邏輯思維和創(chuàng)造力等能力)的發(fā)展頂峰早得令人發(fā)指,居然是在10個(gè)月到4-5歲之間!
在瑞思英語(yǔ),培養(yǎng)思維能力的第一步是“語(yǔ)言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語(yǔ)言。第二步為“知識(shí)”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語(yǔ)變成認(rèn)識(shí)世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過程中建立思考問題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵(lì)孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力。
女兒是瑞思老學(xué)員了,從 Pre-k 上到今年的 S1,當(dāng)初選擇瑞思主要是被學(xué)科英語(yǔ)的理念所吸引,三年多學(xué)習(xí)下來,發(fā)現(xiàn)提高的絕不僅僅是英語(yǔ)水平,還有很多讓我驚喜的地方!比如每次課都會(huì)有一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié),由小朋友自主分工、通力臺(tái)作完成.最后一起上臺(tái)演講展示,既鞏固了課堂知識(shí),又鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和合作能力;再比如上閱讀課時(shí),老師引導(dǎo)小朋友利用思維導(dǎo)圖獲取和梳理有用的信息,啟發(fā)小朋友科掌思她的能力……我非常慶幸當(dāng)初的選擇和堅(jiān)持,雖然一周兩次接送確實(shí)有點(diǎn)累,但還是會(huì)一如既往地走瑞思路線!
圖為上海瑞思英語(yǔ)語(yǔ)文課堂板書
圖為上海瑞思英語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂板書
圖為上海瑞思英語(yǔ)科學(xué)課堂板書
從“英語(yǔ)語(yǔ)言”到“學(xué)科知識(shí)”,到“學(xué)科思維”,再到“未來領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍、不斷擴(kuò)大的國(guó)際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長(zhǎng)為有思想有能力有責(zé)任感的國(guó)際化人才。
