新年伊始，一場世所罕見的新冠肺炎疫情席卷全國，也打亂了正常的教學秩序。教育部、教育廳號召高?！巴Ｕn不停學”，積極開展網(wǎng)絡教學。樂山師范學院積極響應，胡丹書記、王輝校長多次指示、部署在線教學工作。張元勤副校長指導教學部充分摸排調(diào)研，提出了“延期開學教學不停，推遲到校學習不斷”的要求，擬定疫情防控期間開展網(wǎng)絡教學的工作方案；收集資源，制定網(wǎng)絡教學工作指南；組織開展大規(guī)模線上教學專場培訓；成立專家團隊，建立技術保障服務機制。各教學院、任課教師及時行動，為開展在線教學精心準備。
2月24日，王輝校長向全校師生發(fā)出戰(zhàn)疫公開信，開啟了在線教學活動的序幕。老師們積極主動、迎難而上、各顯神通，充分利用超星、中國大學MOOC等在線課程平臺，以及QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_開展直播或互動教學，較好地完成了第一周教學任務，師生總體反應良好。學校第一周實際開展在線教學課程929門，共1416門次。實際開課門數(shù)占應開課門數(shù)的70%左右。12000多學生，共計90835人次參加各門課程學習。
計科學院的門濤教授不僅是樂山師范學院在線教學的先行者，也是學校大規(guī)模網(wǎng)絡教學的領路人。面對突如其來的疫情，門濤老師主動探尋最適合廣大老師實施的網(wǎng)絡課程教學方案，他不斷試驗各種社交軟件、網(wǎng)絡會議軟件，測試功能、分析優(yōu)劣；通過QQ群、微信群、會議軟件、直播軟件進行網(wǎng)絡教學實驗，為了得到最真實的數(shù)據(jù)，2月2日組織學生進行直播授課試驗，取得了非常好的效果和第一手資料，為樂山師范學院教師制定了多套不同的教學實施方案，并在2月15日針對全校教師進行網(wǎng)絡直播培訓，分享網(wǎng)絡建課及教學實施經(jīng)驗，參與直播聽課的老師超過700人，取得了非常好的示范效果，為老師們實施網(wǎng)絡教學打下了堅實的基礎。
門濤老師還幫助老師們解決網(wǎng)絡教學中的各種技術難題，他主動聯(lián)系中國大學MOOC平臺，獲得了免費半年使用該平臺建設500門課程的機會。門濤老師為了獲得在中國大學MOOC平臺上建課和教學的經(jīng)驗，他主動把自己的《微課制作》課程從熟悉的超星平臺移植到中國大學MOOC平臺，從零開始，摸索建課和教學方法，編撰出《中國大學MOOC建課指南》手冊，提供給全校老師，幫助其建課，共完成106門課程的建設。與此同時，他主動擔任校級管理員，為每一位建課老師提供一對一服務。
經(jīng)管學院副院長楊小川老師作為分管教學的副院長，他不僅要精心準備自己的課程，還要統(tǒng)籌和跟進全院教師的線上課程準備工作。因為很多老師是第一次準備線上教學，沒有相關經(jīng)驗，楊老師就自己先摸索出一套線上教學方法，并通過大量的培訓和線上微課制作教程進一步結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色，初步歸納出一系列可行的教學方式和方法。同時錄制了《商務談判與推銷技巧》這門課程的16個微課程視頻。老師們通過他總結(jié)出來的經(jīng)驗和方法逐步的解決了線上教學準備過程中的問題，最終百分之百的完成了線上教學平臺的搭建，為接下來的線上教學工作奠定了扎實的基礎。楊老師說:“線上教學不是新概念，但是學校全面的線上教學尚屬首次，我的任務就是讓全院師生都能順利的在線上進行教與學，為防控疫情做貢獻”。
數(shù)學與信息科學學院的劉徽老師采用的網(wǎng)上教學方案為“騰訊會議”直播+“中國大學MOOC”平臺學生管理+“QQ群”補充的方式進行。他說：“我的三門課程《R語言》、《金融數(shù)據(jù)挖掘》、《python語言程序設計》均為實踐性比較強的課程，除了老師講之外更多的是指導學生實踐。三門課程在“中國大學MOOC”上都有其他大學老師的開放課程，其中也有重量級國家級精品課程，在門濤老師的幫助下做成了異步spoc，同學們可以在先通過網(wǎng)上自主學習視頻，跟著示范課老師實踐，然后網(wǎng)上完成作業(yè)的方式。而我則根據(jù)學生在操作中的問題進行重要地講解和補充，在團隊賈禮平教授的推薦下，我主要通過“騰訊會議”進行直播，這個平臺是目前我用到的最穩(wěn)定的平臺，至今我和同學們都沒有遇到掉線、延遲等問題，直播課時間一次大概在30分鐘左右，以學生的學習效果為直播的原則。在直播課中我采用了錄屏技術，課后把錄像發(fā)到QQ群中供大家下載學習。直播課我認為最大的問題是與學生的互動比較少，自己對著屏幕講有點不習慣。QQ群主要用于直播信息發(fā)布、學習任務發(fā)布、上課點名、學生反饋和討論之用。從這一周的情況看，同學們有較高的學習熱情，群里也比較活躍，很多同學愿意把問題放到群中一起討論 。
特教學院周麗嵐老師本學期擔任18級聽障本科班的《特殊兒童藝術治療課程》，由于所有平臺都無法兼顧手語和課件同時“高清大框”呈現(xiàn)的需求，為了讓學生看清，學懂知識，周老師用電腦手語直播，用手機翻閱課件，同時還要不定時在紙上書寫學生看不懂的專業(yè)術語的手語，關注評論區(qū)的各類問題并及時回復。周老師說：“那一刻，我恨不得自己變成一只大螃蟹，有三頭六臂，同時開工?！?/p>
文新學院的聶小麗老師概括自己的第一周在線教學就是“有學有課還有聊”，她說：“我提前一周布置學習任務，包括閱讀教材、學習慕課和完成作業(yè)。將學生分成八個組，建立討論群（qq或微信），根據(jù)學習內(nèi)容，每個組經(jīng)過協(xié)商確定一個問題，先在小組范圍內(nèi)進行討論，我適時點撥。通過課前的小組討論，學生可以進行思想碰撞，通過合作交流的方式解決部分疑難，在此基礎上確定有討論價值的題目，并做出一定嘗試。在這個過程當中，我發(fā)現(xiàn)很多小組提出了很多有價值的問題，有時還能做出一些非常有意義的探討。我就會結(jié)合我的課件中的相關內(nèi)容做適當延申和深化，同學們提問題的積極性也提高了?！?/p>
音樂學院青年交響樂團的課堂一直以來都是一個“大家庭”的課堂。特殊時期教師們采取分流教學舉措，安排了每位教師對本專業(yè)學生的網(wǎng)絡學習進行監(jiān)管。老師們建立各自工作室、微信群、QQ群發(fā)布學習公告，督促學生錄制音頻、視頻進行器樂演奏并耐心講解答疑。這種授課方式被教師們稱為“分排”。為避免網(wǎng)上授課出現(xiàn)學生厭學、宅家無人監(jiān)督等現(xiàn)象，樂團特地提前一周利用適度獎勵政策鼓勵學生來到工作室“打卡”學習，老師們稱其為“熱身練習”。有了提前熱身，第一周的合奏課水到渠成，作業(yè)提交率達90%以上（少數(shù)由于網(wǎng)絡問題未能按時提交），聲部學習出勤率達100%。
對于少數(shù)同學由于地域、網(wǎng)絡、未帶學習使用的樂器而不能進行正常的線上實踐課的演奏，老師們開設“線上器樂賞析”理論課程，使學生們在家中也能通過教師的引導欣賞經(jīng)典交響樂作品，并可以通過教師講解領略藝術家風采、學習頂尖樂團的專業(yè)素養(yǎng)與演繹。課程對所有樂團學生開放，在演奏間歇學生可補充理論知識的學習，使我們的合奏課程呈現(xiàn)出多層次、多視角的全方位教學狀態(tài)。（通訊員：李麗萍）
