近日,STEAM教育品牌玩創(chuàng)Lab創(chuàng)始人兼CEO曾琳對(duì)外公布,2020年Q1玩創(chuàng)Lab收入較去年同期增長(zhǎng)3倍,截至目前,玩創(chuàng)Lab線上已有超10萬用戶,分布全國(guó)422個(gè)城市,續(xù)費(fèi)率達(dá)到80%。

　　據(jù)悉,玩創(chuàng)Lab于2019年年初完成數(shù)千萬元的A輪融資,來自香港Heritage Wisdom Limited 領(lǐng)投,上一輪投資人Happiness Capital跟投。

　　隨著用戶對(duì)線上教育的認(rèn)知和接受度提高,一定程度上也讓獲客的成本下降,玩創(chuàng)Lab進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)即著重于專業(yè)系統(tǒng)的STEAM課程研發(fā),并搶先布局線上教育,此次逆勢(shì)發(fā)力,各方面數(shù)據(jù)均呈現(xiàn)不斷升高態(tài)勢(shì)。

　　“在線”只是基礎(chǔ),STEAM教育才是核心。

　　全球化加劇的今天,只進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的職業(yè)將逐漸被人工智能替代,越來越多的行業(yè)呼喚獨(dú)立思考和綜合創(chuàng)新能力,改變的不只是我們所熟知的互聯(lián)網(wǎng)、消費(fèi)領(lǐng)域,生物、農(nóng)業(yè),包括教育、金融、能源等行業(yè),其實(shí)都在面臨新一輪的顛覆和洗牌。STEAM教育所培養(yǎng)的復(fù)合型人才,更適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)所需。

　　從20世紀(jì)80年代STEM概念首次被提出到近年,美國(guó)先后出臺(tái)三部重要法規(guī)促進(jìn)STEM教育發(fā)展,而我國(guó)自2015年起開始大力推動(dòng)STEAM教育落地發(fā)展,STEAM教育的核心是融合學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和方法,通過動(dòng)手實(shí)踐獲取解決問題的能力,這也是玩創(chuàng)Lab一以貫之、不斷踐行的教育理念,每一節(jié)課都會(huì)通過動(dòng)手活動(dòng),幫助孩子進(jìn)行探索和思考,在玩中培養(yǎng)高階思維和創(chuàng)造力,讓孩子在未來不斷變化的新時(shí)代浪潮中保持長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力。

　　玩創(chuàng)Lab,培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新一代。

　　目前STEAM教育行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重,尤其是小學(xué)階段的STEAM課程,課程主題缺乏整合、內(nèi)容融合不夠,教學(xué)方法傳統(tǒng),當(dāng)前STEAM教育缺乏頂層設(shè)計(jì),也未能形成一套系統(tǒng)的關(guān)于STEAM的理論體系。對(duì)STEAM的認(rèn)知亟需規(guī)范。

　　玩創(chuàng)Lab STEAM創(chuàng)新教育課程將硅谷文化與在硅谷精英小學(xué)被驗(yàn)證多年的教育方法相融合,聯(lián)合中美STEAM教育專家及清北一線名師共同設(shè)計(jì),將課程落地中國(guó),符合中國(guó)新課標(biāo)和美國(guó)NGSS雙重標(biāo)準(zhǔn),全面覆蓋5-12歲中國(guó)兒童。

　　玩創(chuàng)Lab在設(shè)計(jì)課程時(shí)考慮到不同年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展和成長(zhǎng)需求,在知識(shí)沉淀和能力提升的同時(shí),更加注重培養(yǎng)孩子的高階思維,并進(jìn)行價(jià)值觀塑造。課程由興趣驅(qū)動(dòng),動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),學(xué)知識(shí)、練表達(dá);在探索過程中有效提升抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維;同時(shí)塑造孩子以勇于嘗試、大膽質(zhì)疑、堅(jiān)持不懈、尊重事實(shí)為基礎(chǔ)的受益終生的價(jià)值觀體系。

　　目前,玩創(chuàng)Lab的STEAM課程已有漢語、蒙語、英語、西班牙語等多語言版本,在中國(guó)、美國(guó)、新加坡、馬來西亞、危地馬拉等國(guó)家使用。在國(guó)內(nèi),課程合作學(xué)校、機(jī)構(gòu)已有數(shù)百家,覆蓋超過十萬的中小學(xué)生。

　　疫情過后,玩創(chuàng)Lab的機(jī)會(huì)在哪里?

　　疫情期間用戶增長(zhǎng)非常明顯,玩創(chuàng)Lab Q1增速在300%以上。但挑戰(zhàn)也隨之而來,疫情之后大部分用戶的行為習(xí)慣都被改變,在線教育市場(chǎng)驟然擴(kuò)大,更多用戶選擇線上模式是無奈之選,疫情結(jié)束后,家長(zhǎng)是否會(huì)繼續(xù)為之買單?教育行業(yè)的消費(fèi)形態(tài)又是否會(huì)轉(zhuǎn)變?

　　玩創(chuàng)Lab CEO曾琳表示“未來紅利不會(huì)消失,一部分此前從未接觸過STEAM教育的家長(zhǎng)對(duì)我們建立了認(rèn)知和好感,疫情也促使家長(zhǎng)對(duì)在線教育有了充分了解。未來,玩創(chuàng)Lab一方面會(huì)持續(xù)深耕教研、強(qiáng)化師訓(xùn)體系,另一方面會(huì)加深與學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作,利用 OMO 模式推進(jìn)線上與線下互相融合,更好的推廣STEAM教育,為培養(yǎng)中國(guó)的創(chuàng)新一代而努力?！?/span>

　　長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,疫情加速了整個(gè)教育行業(yè)線上線下融合的OMO(平臺(tái)型商業(yè)模式)趨勢(shì)。對(duì)超前布局線上+線下模式的玩創(chuàng)Lab來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在疫情趨于穩(wěn)定的4月,玩創(chuàng)Lab交出了一份不錯(cuò)的答卷,但疫情過后,教育行業(yè)的加速淘汰賽才剛剛開始。