為了進(jìn)一步開展好線上教學(xué)，交流線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決線上教學(xué)問題，提高線上教學(xué)質(zhì)量，西安文理學(xué)院歷史文化旅游學(xué)院近期開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，全體教師踴躍參加，效果良好。
學(xué)院老教師能夠克服困難，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提前和同事、同行交流，使用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。張蓉珍教授先用學(xué)習(xí)通，后改為騰訊平臺(tái)上課，使用任務(wù)教學(xué)法，采取“教師講授-學(xué)生自學(xué)展示”的模式，通過學(xué)生完成任務(wù)、自己點(diǎn)評(píng)的方式，將課堂講授、提問，課后反饋、練習(xí)相結(jié)合。賈俊霞教授的“陜西人文旅游”是省級(jí)精品資源共享課程，教學(xué)以智慧樹知到的翻轉(zhuǎn)課堂為主，騰訊會(huì)議為輔，將課程設(shè)計(jì)為一級(jí)九個(gè)大類和二級(jí)專題的網(wǎng)上體系供學(xué)生學(xué)習(xí)，明確講什么、如何講，學(xué)什么、如何學(xué)，適應(yīng)學(xué)生多樣性的特點(diǎn)。
盧善鼎老師以騰訊直播為主進(jìn)行教學(xué)，專門建立了課程互動(dòng)群，開展互動(dòng)交流，解答學(xué)生問題。蔡平副教授開始上網(wǎng)課還有點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，但努力嘗試新鮮事物，提前進(jìn)行了試課，最后采用騰訊直播。她認(rèn)為網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上批改效率更高，網(wǎng)上直播教師精講、討論課與線下相結(jié)合，更自如一些。寧維英副教授以圖文并舉的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，利用超星平臺(tái)討論區(qū)開展討論，作業(yè)分為小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)，以主觀題為主，開展能力培養(yǎng)。她看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，內(nèi)心很寬慰。
學(xué)院中青年教師利用熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，各顯神通。仇立慧教授提前分解課程內(nèi)容，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，利用座機(jī)和筆記本兩套電腦開展直播教學(xué)。楊瑞副教授繼續(xù)采用速課教學(xué)，借助QQ傳遞信息，兩頭切換，以問題導(dǎo)向開展教學(xué)，提高網(wǎng)課質(zhì)量。崔林副教授以釘釘直播為主，提前發(fā)出課程資料和PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行講解，開展討論，在總結(jié)提升，并當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
李苒、裴書研、王天航、于全濤、國(guó)珈等老師使用學(xué)習(xí)通和騰訊會(huì)議雙平臺(tái)開展教學(xué)，既保證資料發(fā)放和收集，又能有效和學(xué)生交流互動(dòng)。于全濤老師說，通過這次網(wǎng)上教學(xué)，深感技術(shù)升級(jí)的速度之快，自己只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。何艷副教授將千聊平臺(tái)課程錄播和群討論相結(jié)合，將課程教學(xué)寓于討論之中。她認(rèn)為線上教學(xué)讓自己從一名傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)型成為網(wǎng)絡(luò)教師，有效使用線上教學(xué)的軟件、平臺(tái)、手段和方法，應(yīng)成為老師必備的能力。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，許多老師都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成行之有效的教學(xué)成果。岳冬菊和朱曉晴副教授從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，提出了“五步線上教學(xué)法”，即課前引領(lǐng)—直播授課—答疑研討—課后拓展—單元考核，并設(shè)計(jì)了線上課教學(xué)組織，即課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)—線上直播教學(xué)重點(diǎn)—自主學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)—課后拓展提升技能—研討分享學(xué)習(xí)成果—單元檢測(cè)反饋效果—教師點(diǎn)評(píng)答疑解惑，效果很好。姚媛副教授采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即提出問題—分析問題—解決問題，課前讓學(xué)生利用國(guó)家精品課平臺(tái)預(yù)習(xí)，課堂使用MOOC、QQ、微信等開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色模擬訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。
學(xué)院許多已完成的SPOC建設(shè)的課程，在疫情中發(fā)揮了重大作用。董文旭老師的《旅游電子商務(wù)與智慧旅游》SPOC課程投入使用，包括我校在內(nèi)全國(guó)已有41所高校3000多名學(xué)生學(xué)習(xí)。張?zhí)焐缃淌诘摹爸袊?guó)現(xiàn)代史”SPOC課程也有28所高校4300多名學(xué)生學(xué)習(xí)。疫情中的網(wǎng)上教學(xué)，使學(xué)院這些課程擴(kuò)大到了全國(guó)。
本次線上教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這條“空中教學(xué)”的道路上，學(xué)院教師與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，發(fā)揮各自聰明才智，采取各種方式方法，開展線上教學(xué)，答疑解惑，教書育人，有力促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)工作的開展，為全校疫情期間的人才培養(yǎng)工作做出了重大貢獻(xiàn)。（通訊員：劉康美 張?zhí)焐纾?/p>
