縱觀教育培訓(xùn)行業(yè),無(wú)論是原先以傳統(tǒng)線下面授(O2O)為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還是做內(nèi)容輸出與與教育周邊產(chǎn)業(yè)起家的公司,都不約而同地把業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課程直播上。

　　根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,從2011年至2016年,教育行業(yè)內(nèi)獲得A輪及以上次數(shù)投資的公司中,業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及直播的公司總計(jì)獲得融資金額在線上教育行業(yè)獲融資總額的比例高達(dá)84%,約為20.5億美元。與此相比,業(yè)務(wù)以錄播為主流的教育公司獲得融資的金額在總額中所占比例僅為16%。可以說(shuō),線上課程直播已成為國(guó)內(nèi)線上教育行業(yè)轉(zhuǎn)型的大勢(shì)所趨。

　　線上直播擁有如此大的吸引力,源于這種授課模式背后不不可替代的多重優(yōu)勢(shì)。

　　直播課堂最顯著的優(yōu)勢(shì),在于可以緩解我國(guó)教育資源的地域分配不均問(wèn)題。隨著我國(guó)三四線城市的城市化程度不斷加深,這些地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也不斷增加。然而,我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在一線城市和東南部的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域,不同地域間的薪資和生活質(zhì)量差異,使得優(yōu)秀的老師很難向中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)。借助互聯(lián)網(wǎng),三四線城市的學(xué)生也能和一線城市的學(xué)生同步接收到優(yōu)質(zhì)老師講授的課程。優(yōu)質(zhì)課程覆蓋的地域范圍擴(kuò)大了,但教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本卻相對(duì)以往降低了。在傳統(tǒng)的線下面授模式中,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本中為數(shù)不少的部分都花費(fèi)在了教學(xué)場(chǎng)地上,直播課堂不僅免除了這筆投入,更擴(kuò)大了授課規(guī)模,給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)節(jié)省了更多資源用以投入在教學(xué)質(zhì)量的提升上。

　　得益于線上授課技術(shù)的發(fā)展,直播課堂以往存在的教師與學(xué)生互動(dòng)不充分,反饋不及時(shí)的現(xiàn)象也得到了較大改善。在直播課堂中,當(dāng)教師提出一道題目,系統(tǒng)數(shù)據(jù)可以為教師及時(shí)反饋學(xué)生的正確率,幫助教師判斷學(xué)生的掌握程度,調(diào)整授課節(jié)奏;直播教學(xué)系統(tǒng)中的課堂記錄功能,還可以忠實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程,將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn),幫助學(xué)生追蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,反思自己的薄弱環(huán)節(jié);直播教學(xué)系統(tǒng)中甚至可以引入面部識(shí)別技術(shù),通過(guò)學(xué)生的面部表情和行為評(píng)估課堂參與度,提升學(xué)生的專(zhuān)注力。

　　作為多年來(lái)致力于提供優(yōu)質(zhì)成人職業(yè)教育的培訓(xùn)集團(tuán),天普教育旗下開(kāi)設(shè)了消防設(shè)施、建筑工程、健康管理和心理咨詢(xún)等多領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程,更是北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府的合作辦學(xué)單位。十余年來(lái),天普教育培養(yǎng)了成千上萬(wàn)從事政府管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、建筑施工、教育和醫(yī)療等多行業(yè)的學(xué)員,不少學(xué)員來(lái)自于中西部地區(qū)或三四線城市,通過(guò)天普教育的線上授課,以低廉的價(jià)格享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源,用知識(shí)開(kāi)辟出了新的職業(yè)道路,改善了自己的生活。