以前的教育是教我們怎么去完成一項工作；

　　今后的教育將是教我們每一個人如何使用機器人去完成更多項工作；

　　今天我們的教育在教孩子們怎么解題；

　　而未來的世界只需要能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才；

　　因為只要你能提出明確問題，機器人就能幫你解決。

　　難道你還感受不到人工智能時代到來了嗎？

　　人工智能的出現(xiàn)雖然會改變?nèi)祟愇磥淼墓ぷ餍问剑谖磥淼?0年中，它們將搶占傳統(tǒng)崗位中50%的工作。

　　人工智能在社會生活中的廣泛應用，受沖擊最大的是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)所依托的教育行業(yè)。確切的說，就是我國固有的“應試教育”人才培養(yǎng)模式。

　　人才的培養(yǎng)是文明進步的源泉，如果我們所持有的模式下培養(yǎng)出的人才完全可以被不需要休息、不存在體力、心理、工作態(tài)度問題的機器人替代，那社會又能給這些人才預留多大的發(fā)展空間呢？

　　“應試教育”的存在，是依據(jù)我國國情和人才選拔模式衍生出的，其特點就在于知識記憶和刷題訓練，通過題海戰(zhàn)術來“培養(yǎng)”和篩選人才。雖經(jīng)經(jīng)過了幾次教育改革，但國家在教育的“題海戰(zhàn)術”仍然是我國教育的主流手段，而且越演越烈。

　　在過去，學子們還能通過寒窗苦讀換來“金榜題名”，但是與人工智能相比，人工智能的學習方式本身就是“大數(shù)據(jù)訓練”，在算力和大數(shù)據(jù)處理上，人工智能簡直是“逆天”的存在，人類與之相比完全沒有競爭力。

　　2017年高考，國家863“超腦計劃”項目研制的AI-MATHS高考機器人參加了2017年高考數(shù)學的測試，在掐斷題庫、斷網(wǎng)、無人干涉的情況下，AI-MATHS通過綜合邏輯推理平臺來進行解題，10分鐘交卷，分數(shù)達到105分。

　　根據(jù)“超腦計劃”，我國的“高考機器人”計劃在2020年綜合科目考上北大、清華?！案呖紮C器人”的出現(xiàn)預示著，我國被詬病多年的應試教育和高考人才遴選方式真正遇到了重大危機。

　　在金融領域，高盛在紐約總部600名銀行交易員變成2人，背后是自動交易程序在工作。

　　在財會領域，德勤推出了財務機器人，機械化、有規(guī)律可循的會計從業(yè)、會計電算化、憑證錄入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等基礎財務工作崗位很大程度上會被財務機器人替代。

　　在醫(yī)療領域，IBM沃森機器人已經(jīng)成為全世界各地醫(yī)院的醫(yī)療助手，依據(jù)全球相關的病例大數(shù)據(jù)，它已經(jīng)可以通過美國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格評定考試。

　　在新聞編輯領域，“今日頭條”公司的編輯機器人已經(jīng)能夠自動寫比較規(guī)范的新聞報道了，騰訊推出了夢幻寫手，阿里與第一財經(jīng)合作研發(fā)了DT稿王；8月8日四川九寨溝地震發(fā)生后的25秒內(nèi)，“中國地震臺網(wǎng)”已經(jīng)發(fā)布了由機器人自動編寫的新聞消息。

　　在駕駛領域，谷歌無人駕駛已經(jīng)累計行駛300萬公里的行程。

　　在翻譯領域，科大訊飛將語音識別的準確率已經(jīng)從60.2%提升至95%。

　　在客服領域，支付寶現(xiàn)在已經(jīng)使用了智能客服，成功提升自助服務率至97%，同時提高滿意度3個百分點。

　　在物流領域，物流領域開始廣泛使用無人機、RFID技術進行盤點和物流信息的記錄追蹤。

　　就目前人工智能的發(fā)展來看，未來10年內(nèi)現(xiàn)有的傳統(tǒng)崗位中50%的工作將被人工智能取代，也并非沒有可能。

　　人工智能的發(fā)展，已經(jīng)在逐步?jīng)_擊我國傳統(tǒng)的“應試教育”人才培養(yǎng)和篩選模式，從人類的就業(yè)市場逼迫著“應試教育”轉型發(fā)展，進而從各個環(huán)節(jié)擠壓應試教育的空間。

　　只有在增設人工智能課程的同時，對現(xiàn)行學科教育體系和教育理念作整體的變革，才有可能從根本上應對人工智能對我國教育和人才培養(yǎng)結構形成的巨大沖擊。只有走差異化、個性化的全面教育創(chuàng)新之路，發(fā)揮人性的特點優(yōu)勢，才能與智能化浪潮相向而行。

　　機器人教育走進了我們的生活，我們的課堂。孩子們通過學習機器人，學到了知識，又鍛煉了自身的能力。機器人教育給孩子帶來哪些變化？在孩子的成長中又究竟發(fā)揮了什么樣的作用？

　　引導學生自主探索及思考

　　以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、動手操作，對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。

　　攝取有趣的素材

　　孩子最富有想象力，他們的世界是千奇百怪，色彩斑斕。孩子感興趣的“現(xiàn)實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從他們的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個被他們樂于接受和思考的“機器人創(chuàng)意思維”的模型和素材。

　　“空間與結構”的素材來源于生活

　　人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與結構”的學習提供了大量現(xiàn)實有趣的素材，“空間與結構”知識大多可以聯(lián)系生活實際，教學中注意聯(lián)系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎知識，體會到生活中處處有我們制作機器人的素材和模型。進一步激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的意識。

　　捕捉現(xiàn)實生活中創(chuàng)意素材

　　小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的事物的抽象思維與概念，教學中利用學生己有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取制作素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習機器人的興趣與愛好。

　　給學生呈現(xiàn)開放拓展的創(chuàng)意思維素材

　　科學家愛因斯坦說：“學校給學生太多的好勝心，卻很少培養(yǎng)學生的好奇心?！焙闷媸莾和奶煨浴Ｋ麄儗κ挛锏暮闷媸且环N迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動地去探索奧秘。

　　運用多種途徑發(fā)展學生的空間觀念

　　學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象力等基礎上，是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學生的空間觀念的基本途徑應當多種多樣。這些途徑包括：生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯(lián)想、模擬、分析和推理等。其中實物觀察和動手操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。