南通學考通教育評估中心,就目前學生培養(yǎng)的困惑采訪兒童教育專家、無痛苦高效學習專家陳博士。

　　Q: 陳博士,您是學習問題專家,現(xiàn)在有些高中生原來很優(yōu)秀,卻漸漸淪為中等生,想重返輝煌卻力不從心,您有好辦法嗎?

　　A:我們看到,有些學生在初中時很優(yōu)秀,在高一高二時也?？几叻?到了高三漸漸滑下來了。往往基礎題常常失誤,難題當時想不出,事后想出來了,有些做過的也忘了。這些看起來是偶然現(xiàn)象,實際是缺少變通思維這一厲害的法寶。

　　普通老師一味強調(diào)夯實基礎,長期的機械低智刷題,使人頭腦變笨、判斷力、反應能力下降,忽略將思維上升兩個層次這種積極的方法,而變通思維在用積極的方式解決基礎問題的同時,提高殺向難題的能力,全面提高學習能力,穩(wěn)據(jù)前列。

　　所以碰到這些困惑的孩子,如果盲目地去補課,可能適得其反,因為他們并不缺少那些方法,而是需要通過科學的訓練,提高變通思維能力,打開原來的癥結,重拾上升通道。

　　Q: 為什么大多高中不能讓刻苦努力的學生開竅呢?是不是高三的數(shù)學已經(jīng)轉向變通思維能力的內(nèi)容了?

　　A:是的,你說中要害了,光站在高中的角度來看高考問題,是看不透的。高考試卷是大學老師出的,是為大學選拔合格人才,與高中老師的想法有距離,中學教育與大學教育存在知識脫節(jié)、能力脫節(jié)和志向脫節(jié)的問題。高中生如果能有大學老師指導一下,視野是不一樣的。同樣,有的學校,初中尖子班找高中老師教,也是這個道理。哪個老師不希望把自己學生的成績提上去呢?老師的層次越高越擁有變通思維能力,而擁有變通思維能力的學生才是國家最需要的人才。

　　Q: 您怎樣看待高中生學習負擔過重和厭學的問題?又怎么解決呢?

　　A:所謂負擔過重是個相對的概念,如果下了功夫有效果就不叫負擔過重,總的付出就相對較小?，F(xiàn)在普遍的是方法不當,下了功夫收效甚微,必然導致負擔過重。有些學生一星期月要刷40份試卷,你覺得他的效率高嗎?這說明他從做題中得到的很少,同樣的題做那么多遍肯定是重復勞動。這樣的勞動在精神上就讓人受不了,必然導致疲勞、壓力和厭學。

　　如果用變通思維方法,上升到更高的層次,就可以看清不同題型之間的聯(lián)系,大幅提高效率,不僅可以少刷題,學習也變成一件快樂的事,自然學習負擔過重和厭學的問題就解決了。

　　很多家長看成績上不去,施加更大的壓力,雪上加霜。學生和家長不知道的是,要改變此狀況,減負才是此時至關重要的一步。但是減負并不是簡單的停止學習,而是一種戰(zhàn)略,經(jīng)過科學的思維調(diào)整才能使成績進一步提高。

　　Q: 陳教授,能否給我們講解一下,為什么說奧數(shù)也是提高思維的,但對95%的孩子不合適呢?

　　A:奧數(shù)是針對少數(shù)已經(jīng)具有一定抽象思維能力的孩子準備的,其他孩子則需要一個過渡,比如更多的從興趣和形象思維出發(fā)。有專家已研究出一套教學訓練方法作為送給大多數(shù)孩子的一份禮物。這可以改變孩子的思維基因,從95%的普通孩子變成5%的鄰家孩子,給他們一個美好的未來。

　　Q:不同年齡的孩子,思維是不是會處于不同發(fā)育的水平上?提高學習的思維能力,從什么時候開始為好?

　　A:一般來說,思維水平確實是與年齡相適應的,不過我們后天開發(fā)結果大不一樣,不同年齡段需要開發(fā)的智力類型不一樣,開發(fā)錯了,適得其反。通常認為的智力開發(fā)是從小學高年級或初中開始,不過經(jīng)過我們的研究可以適應面更廣,可以從更小的年齡開始。

　　Q:燒腦訓練會不會讓孩子大腦負擔過重,燒壞了腦子?這跟減負有矛盾嗎?

　　A:燒腦,是科學開發(fā)腦細胞,在年少時刺激其充分生長,并不會發(fā)高燒,家長們不用害怕。

　　其實孩子們的腦細胞一般只開發(fā)了5%,在目前的教學模式下,孩子小時候學得簡單、機械,造成智力閑置、浪費,而后來難度增加時,因為孩子的智力沒有得到提高就不能適應了,所以我們除了重視知識學習外,要持續(xù)重視智力的開發(fā),科學調(diào)整戰(zhàn)略計劃,達到減輕負擔,提高效率。主要差別是,現(xiàn)在普遍是小頭大尾,而科學的戰(zhàn)略是大頭小尾。這對老師提出很高的要求。就像種田,普通農(nóng)民可以種田,而許多國家是科學家和大企業(yè)家種田。結果當然大不一樣。

　　所以燒腦訓練不是把孩子的大腦燒壞了,而是燒得還遠遠不夠。真正的減負,不是向學習屈服、甘心做一個普通的孩子,反而是一種重新戰(zhàn)略安排,為了獲得遠超過原來的成就。

　　Q:您說的大頭小尾的戰(zhàn)略學習計劃,具體內(nèi)容是什么?

　　A:根據(jù)哈佛大學腦科學家約翰·瑞迪的研究成果表明,在孩子20歲之前的學習生涯中,現(xiàn)在普遍的小頭大尾型的學習計劃只發(fā)揮了十分之一的潛力,如果改用大頭小尾型的學習戰(zhàn)略計劃,能夠取得遠超過原來的效果和成就,并減輕他們的學習負擔。

　　小頭大尾,就是小時候對智力開發(fā)得很少,使得后來的學習越來越艱苦;大頭小尾就是小時候開發(fā)好大腦,提前搞定高考以及以后學習的難度和需要的智力,以后等別人刻苦學習的時候只要玩玩就好了,上課也可以安心地睡覺了。

　　更具體說,采用小頭大尾模式時,小學的難度是1,初中的難度是3,高中的難度是10;而采用大頭小尾的模式,小學的難度是10,初中的難度是3,高中的難度是1(睡覺)。小學的6年變?yōu)?年,初中3年變?yōu)?年,高中3年變?yōu)?年(睡覺)。當然可以利用“睡覺”的時間學習課外和大學的內(nèi)容?？傊切r候學習更多更難的,后來學習更少更簡單的。就是說如掌握正確的學習方法實際學習量只有一半,現(xiàn)實是多數(shù)孩子卻用了幾倍的力氣,這樣能不辛苦嗎?

　　Q:您能簡單講一下變通思維及其與減負的關系嗎?

　　A:普通的學習是把學習與生活割裂開來,把各門學科割裂開來,數(shù)學上下功夫語文就掉下來,語文下功夫英語就掉下來,所以越學越費勁。而變通思維學習是手中無劍心中有劍,思維上提高幾個層次,什么都可以與學習聯(lián)系起來,不是死讀書,而是利用生活和運動的智慧幫助學習,同時做到各門學科的學習都促進其他學科,例如用數(shù)學的方法學語文,用語文的方法學英語,用數(shù)學式智力活動、數(shù)學式體育活動幫助學習。這樣才是既減負又提高效率。

　　陳博士:東南大學數(shù)學創(chuàng)新教學法創(chuàng)始人、高考數(shù)學高分訓練專家、江蘇省高中數(shù)學培優(yōu)培尖聯(lián)盟核心專家組成員,當年高考以數(shù)學滿分考入浙江大學數(shù)學系(本碩博連讀),對江蘇高考數(shù)學高分訓練和自主招生考試有深入系統(tǒng)的研究。