在新工科教育教學(xué)的背景下，相關(guān)專業(yè)的研究生能否從“知識本位教育”轉(zhuǎn)向“能力本位教育”，迎接知行合一的硬核的實踐挑戰(zhàn)？不同專業(yè)研究生在研究過程中如何突破學(xué)科藩籬，在交叉包容、開放創(chuàng)新的理念下共同參與塑造真正具備源動力的科教融合育人生態(tài)？企業(yè)以怎樣的形式走入教學(xué)課堂，在教學(xué)場景中實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同以匯聚優(yōu)質(zhì)資源，從社會對技術(shù)需要這一角度來提升教學(xué)質(zhì)量？
今年，浙江大學(xué)從一門研究生課程開始，開啟了“科教融合和產(chǎn)教協(xié)同”教學(xué)實踐模式的全新探索。
課堂+X：有趣的高質(zhì)互動
9月14日，電子信息工程類碩士專業(yè)學(xué)位必修課程《人工智能算法與系統(tǒng)》第一堂課開講，1354名學(xué)生同時上線聽課。除1117名本專業(yè)碩士研究生之外，另有近250名外專業(yè)同學(xué)慕名而來，并給授課老師送上了5萬多個贊。
浙江大學(xué)計算機學(xué)院副院長、人工智能研究所所長吳飛教授作為課程設(shè)計者和主講人，在第一堂課后仍有一些激動。因為同學(xué)們帶來的反饋告訴他，他和同事們不僅用最優(yōu)最簡的教學(xué)資源實現(xiàn)了為千余名學(xué)生的高質(zhì)量授課，更重要的是他們希望推開的一扇門已經(jīng)透進了光亮。
《人工智能算法與系統(tǒng)》的課程直播平臺跟通常我們熟知的網(wǎng)課平臺有所不同。課程依托“智海-Mo”新一代人工智能科教平臺（mo.zju.edu.cn）和智海在線（http://www.wiscean.cn），可以對高等教育出版社聯(lián)合國家新一代人工智能戰(zhàn)略咨詢委員會出版的“新一代人工智能系列教材”中所包含算法模型、數(shù)據(jù)實例和核心知識點進行代碼實訓(xùn)，學(xué)生能以可視化的形式了解枯燥的公式背后的原理，然后用代碼完成算法，平臺還可以檢查代碼質(zhì)量的好壞。
今年9月入學(xué)的浙江大學(xué)計算機學(xué)院直博生吳安鵬，本科就讀于浙江工業(yè)大學(xué)，本科期間他在GCN（圖卷積網(wǎng)絡(luò)）、GAN（生成式對抗網(wǎng)絡(luò)）方向參與過人工智能的科研工作。但是吳安鵬一直苦惱于沒有良好的實驗機器和實驗環(huán)境，自學(xué)成本很大。就讀研究生后，網(wǎng)絡(luò)直播授課和實訓(xùn)平臺的結(jié)合令他感到變化很大：“實訓(xùn)平臺可以免去自主搭建環(huán)境的麻煩，相關(guān)的練習(xí)案例都非常有意思，學(xué)習(xí)起來目的性更加明確。”
學(xué)生對課程形式的喜愛令吳飛非常開心，創(chuàng)新的授課形式解決了面對千余名學(xué)生線下上課可能造成的物理空間和師資資源難以承擔(dān)問題，而一個開放包容的平臺更引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動發(fā)現(xiàn)，讓課堂變得生機勃勃。
吳飛邀請另外五位伙伴一同加入到課程的教學(xué)中，他們都是浙大人工智能教研的優(yōu)秀年青學(xué)者。他們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了多元而有趣的實訓(xùn)題目，包括訓(xùn)練口罩佩戴檢測的深度學(xué)習(xí)模型，訓(xùn)練一個文風(fēng)判別器和讓機器人成功走出迷宮的基礎(chǔ)搜索算法和強化學(xué)習(xí)算法等，令人工智能這門運用驅(qū)動的學(xué)科更加充滿活力。
知識+X：有料的硬核實訓(xùn)
參加這門課程學(xué)習(xí)的洪暖欣同學(xué)從大三開始便學(xué)習(xí)了人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在她很期待即將到來的實訓(xùn)題目，希望自己能以優(yōu)異的成績完成對人工智能基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性了解，提高自己的代碼能力，使科研和動手能力加速提升。
這些題目不僅來自課程老師的設(shè)計，而且還會得到華為公司所研制的人工智能框架Mindspore的支持，這是華為在2019年8月推出的新一代全場景AI計算框架，并于今年3月正式開源。面對人工智能尖端人才的培養(yǎng)，華為與浙大一拍即合。
吳飛把這次與華為公司的合作比喻成是有趣的“搭積木”過程，學(xué)生使用一個個熟悉或陌生的積木，將腦海中構(gòu)想搭成模型，如果恰好缺少了需要的零部件，那么教師和學(xué)生就與華為進行科研合作，研究開發(fā)全新的人工智能算法積木，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同。
學(xué)校信息技術(shù)中心則一直努力為這樣的科教平臺搭建底座。信息技術(shù)中心對外合作總監(jiān)云霞老師多次為校企合作牽線搭橋，她認(rèn)為“為智海這樣的科教平臺搭建底座，正是‘網(wǎng)上浙大’成果新式辦學(xué)空間的創(chuàng)新模式之一”?！罢愦笤朴嬎恪睘閷嵱?xùn)平臺提供了協(xié)同訓(xùn)練環(huán)境，“學(xué)在浙大平臺”和智云課堂則保障了《人工智能算法與系統(tǒng)》能夠大規(guī)模同時異地授課。
一次次的構(gòu)建和試新，意味著學(xué)生們站在前人的思考寶庫中，一套套完整的解決方案和一個個固定的積木可以被隨取隨用，個人通過自己的場景組裝和創(chuàng)新，推動一個開源代碼的社區(qū)平臺日趨成熟活躍。
浙大老師們的期望是，學(xué)生不但學(xué)會了搭積木、做積木，更能學(xué)會了人工智能的生態(tài)——開源代碼、優(yōu)秀教學(xué)資源、學(xué)生作品、華為成果，每個元素都發(fā)揮著積極的功效——學(xué)生學(xué)成后可以影響周圍的人，高校企業(yè)不僅銜接，而且循環(huán)，催生出新一代人工智能教學(xué)的試驗區(qū)。
運用+X：有夢的踐行者們
在浙江大學(xué)，《人工智能算法與系統(tǒng)》是電子信息專業(yè)學(xué)位類別開設(shè)的碩士大類平臺必修課程之一，課程教學(xué)強調(diào)交叉性、工程性和實踐性，著力培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力，為培養(yǎng)國家急需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才奠定基礎(chǔ)，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
浙江大學(xué)研究生院培養(yǎng)處副處長兼專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與管理辦公室主任陳智峰十分支持吳飛老師的創(chuàng)新實踐，他認(rèn)為，碩士大類平臺必修課程會打破院系專業(yè)學(xué)科壁壘，吸納校外優(yōu)質(zhì)資源，匯聚相關(guān)院系一流教授及相關(guān)產(chǎn)業(yè)一流專家共同開設(shè)課程，構(gòu)建起科教融合和產(chǎn)教協(xié)同的育人新模式。
今年夏天，中國航天科技集團把85位航天工程師送到浙大，開展了長達(dá)25天的全天候?qū)W習(xí)，用人工智能給航空航天行業(yè)賦能。這個智能控制技術(shù)特訓(xùn)班已經(jīng)連續(xù)舉辦了三期，每一個學(xué)員都渴望沉淀學(xué)識、蓄勢待發(fā)，在每一個看似平凡的身軀里藏下巨大的爆發(fā)力，故此將特訓(xùn)班取名為“灰犀?！卑?，以暢舒胸中的報國之志。
全新的研究生課堂和持續(xù)成功的行業(yè)特訓(xùn)班模式，讓吳飛等教師更加動力充沛。他們正計劃把《人工智能算法與系統(tǒng)》的錄播內(nèi)容加工成慕課視頻，把教學(xué)文本編纂成電子書，把實訓(xùn)成果引入代碼托管平臺，讓更多的好學(xué)者享受開放的優(yōu)質(zhì)教育資源。
吳飛相信，人工智能不單是教育，而是內(nèi)涵豐富的科教融合和產(chǎn)教協(xié)同，每一個大膽嘗試的“X”都是匯聚前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)資源，聯(lián)動政校企力量，推動人工智能人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉和人工智能生態(tài)（AI ecosystem）建設(shè)，實現(xiàn)交叉學(xué)科范式變革、賦能場景應(yīng)用。
現(xiàn)在，從0到1的這一步已經(jīng)邁出，未來，會有越來越多企業(yè)加入到學(xué)生的課堂中來，也會有越來越多的學(xué)科與人工智能擦出火花?！癆I賦能、教育先行；創(chuàng)新引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”，各行各業(yè)都能做積木、搭積木，中國的燈塔便能高筑與點亮。
