今年持續(xù)興起的微課學習熱潮，也讓關于微課制作的討論愈發(fā)熱烈。
在101教育PPT“七點半學院”直播平臺的教師學員中，涌現出了很多聲音。其中一種聲音在說：微課中復雜花哨的動畫效果，是否真正需要？老師們是否值得投入大量時間精力在此？
于是乎老師中出現了兩個陣營：實用派VS技術派
實用派：作品好不好不是看這些，滿足微課的幾個要點就行。
技術派：磨刀不誤砍柴工，精雕細琢的作品更有價值。
無論你站在哪個陣營，首先我們要討論的是——我們做微課，出發(fā)點是什么？
▲某位老師在網絡平臺上發(fā)表的見解
單從微課的意義來說，毋庸置疑是為了教學而誕生的。微課創(chuàng)新的學習模式和教學方法，助于老師輔助教學，助于學生自主學習、遠程學習，這種形式的需求和效果在今年疫情期間已經有目共睹。
▲某公眾號下老師的留言
殘酷的現實卻是，大部分老師制作微課出發(fā)點極為明確：為了參加微課評比、拿證書、評職稱。在教育部門的政策規(guī)定以及評優(yōu)評職稱的壓力之下，微課制作“被”成為了老師們的必修課。
“平時工作忙，也沒有太多精力時間去研究動畫、視頻技術，能做出來就已經很不錯了。”
但從另一方面看，壓力不僅能帶來動力，還有激勵。更推動了那些原本就對信息化教學感興趣的老師去探究新技術、新方法，嘗試更有創(chuàng)意和難度的微課內容和形式。
“雖然難，但既然做了，就想做到最好?！?/p>
正因為每個人制作微課的出發(fā)點不同：有的是為了興趣愛好，有的是為了比賽，有的是為了教學……所以做出來的微課側重點也有所區(qū)別。只是根據呈現效果和技術手段而去判斷一節(jié)微課好或是不好，對還是不對，“炫技”還是“平庸”都顯得片面。說到底，我們不能忘了微課的內核是教學設計。
劉雍潛，教授、“華漁杯”大賽評審專家：
我們在評判作品的時候，首當其沖關注的是教學設計。先有了設計、輪廓、框架，明確教學定位、背景環(huán)境、對象，梳理清楚教學重點和流程，才有后面的內容。并且，一個好的教學設計方案，要把資源和方案聯(lián)系起來，不能脫節(jié)。
尚紅光，“精品化微課”制作技術專家，101教育PPT“七點半學院”講師：
無論基于哪種出發(fā)點或目的制作微課，都不能脫離現實課堂教學的意義。我們制作的微課必須是“有用的微課”，在有實際使用價值的前提下，可以適當的針對某方面做下強化。如果為了實際教學就把知識內容做的充分和詳細些，如果為了參賽就盡量把作品做的更符合評分標準，為了興趣愛好可以在微課的制作上大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，做出新的技術突破……
一節(jié)恰到好處的微課應該是有著明確的選題、合理的教學設計、合適的表現形式、精煉的技術支撐。賞心悅目的畫面和巧妙的效果運用，都能為微課作品起到錦上添花的作用，但前提是不能本末倒置。
我們不否定“技術派”在技術應用上的追求，也不苛責“實用派”的保守操作。但就像尚紅光老師所說，在保證微課本質不偏離的前提下，結合之需求發(fā)揮之所長，加強打磨微課中的某一環(huán)節(jié)，才能打造出有亮點和個人特色的精品微課。
所以，我們鼓勵老師們學習。我們不只是在學方法、操作，更是收獲了思想、理念……學習是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的，學習帶來的成果也是。就如老師們對于技術的運用雖有限，但學以致用后會發(fā)現個人的審美能力和美術素養(yǎng)也在提高。這其中的“附加值”是潛移默化的，也是不可估量的。
101教育PPT“七點半學院”為老師們提供了動畫制作、圖片/視頻處理等主題的課程，在這里老師可以從多角度多方面學習微課制作。課程全部由名師精心打磨，通過微課學習微課制作，10分鐘就能掌握一個技巧，全方位感受微課魅力。無論你學習的出發(fā)點是什么，相信都能在這里收獲成長，離目標更近一步。
