第五期《地產(chǎn)設(shè)界1+1》
近日，由中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)，新浪地產(chǎn)設(shè)計(jì)與大道恒美品牌管理聯(lián)合打造的第五期《地產(chǎn)設(shè)界1+1》直播順利舉行。深圳萬(wàn)科室內(nèi)設(shè)計(jì)總監(jiān)劉珊女士與深圳九度設(shè)計(jì)創(chuàng)始人孫巍先生受邀，開啟了一場(chǎng)“設(shè)計(jì)師與地產(chǎn)商”的云對(duì)話，分別從甲、乙方視角，解讀近期合作的深圳南山創(chuàng)新學(xué)校、深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校項(xiàng)目，就“如何設(shè)計(jì)未來(lái)學(xué)?！弊h題展開深度探討。
地產(chǎn)設(shè)界1+1
直播中，劉珊女士結(jié)合自身12年設(shè)計(jì)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，分享從深圳萬(wàn)科室內(nèi)產(chǎn)品觀衍生出的教育產(chǎn)品的構(gòu)建方法論，展開對(duì)未來(lái)學(xué)校研究探索，為行業(yè)帶來(lái)最新的思考和應(yīng)對(duì)策略。
孫巍先生以《學(xué)校設(shè)計(jì)中室內(nèi)場(chǎng)景打造的實(shí)踐》為話題，分享了深圳九度設(shè)計(jì)在學(xué)校項(xiàng)目的構(gòu)思邏輯，以設(shè)計(jì)實(shí)例展開對(duì)未來(lái)學(xué)校的思考與研究。
劉珊：運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品思維，實(shí)現(xiàn)未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)
以下是分享實(shí)錄：
今天話題是聚焦如何打造未來(lái)的學(xué)校，我將從10多年的居住空間研發(fā)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，牽引到學(xué)校空間打造。
特邀嘉賓：劉珊
深圳萬(wàn)科室內(nèi)設(shè)計(jì)總監(jiān)
12年地產(chǎn)設(shè)計(jì)管理及項(xiàng)目實(shí)施工作經(jīng)驗(yàn)，專注于住宅、長(zhǎng)租公寓、辦公、產(chǎn)業(yè)園、商辦綜合體、展廳等領(lǐng)域，擅長(zhǎng)室內(nèi)產(chǎn)品的策劃、實(shí)施及資源整合，對(duì)于項(xiàng)目業(yè)態(tài)的復(fù)雜和多樣性具有深刻的認(rèn)識(shí)。曾榮獲深圳萬(wàn)科優(yōu)秀員工、深圳萬(wàn)科奮斗者、深圳萬(wàn)科五星戰(zhàn)將稱號(hào)。
洞察教育體驗(yàn)，解決用戶痛點(diǎn)
所有的設(shè)計(jì)是基于用戶，發(fā)現(xiàn)用戶的使用習(xí)慣和痛點(diǎn)，洞察真實(shí)場(chǎng)景的需求，是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理最先要做的。在產(chǎn)品迭代中，我們從住宅領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作方法、使用習(xí)慣、甚至設(shè)計(jì)資源，探索設(shè)計(jì)是從功能出發(fā)，還是從喜好出發(fā)。
縱觀深圳萬(wàn)科室內(nèi)產(chǎn)品觀的發(fā)展實(shí)踐歷程，一直以解決客戶需求為出發(fā)點(diǎn)。七條產(chǎn)品類別，無(wú)論是使用場(chǎng)景差異化，還是設(shè)計(jì)的新舊程度都遵循幾個(gè)關(guān)鍵原則。一開始的住宅領(lǐng)域，從功能研究升級(jí)到性能研究，再到產(chǎn)品化研究，大家都試圖用標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)品化的思維解決問(wèn)題。多種業(yè)態(tài)復(fù)合的從業(yè)背景，從產(chǎn)品化發(fā)展到產(chǎn)品系的概念，背后的邏輯萬(wàn)變不離其宗 —— 始終要抓客戶和使用者的真實(shí)場(chǎng)景。不同類別、不同業(yè)態(tài)的產(chǎn)品研發(fā)的結(jié)果，提供給我們思考的方法論，放在學(xué)校領(lǐng)域應(yīng)如何構(gòu)建方法呢?
深圳南山創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校
教育產(chǎn)品：核心場(chǎng)景簡(jiǎn)述
深圳萬(wàn)科做教育產(chǎn)品的歷程，首先是幫助政府做代建學(xué)校，學(xué)校的決策者、使用者，甚至建造者都是分離的。學(xué)校大場(chǎng)景，從空間的角度分類，包括：學(xué)校主入口、校園戶外活動(dòng)區(qū)、主教室部分、教學(xué)區(qū)走廊、特色教室、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、劇場(chǎng)、報(bào)告廳等。從功能維度看，分為四大類，入口及外向空間，主教學(xué)空間，由組團(tuán)式的特色教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、報(bào)告廳、圖書館等共享空間組成的資源中心，后勤和食堂組成的服務(wù)空間。
從空間維度和功能維度分析，可以看出住宅和學(xué)校產(chǎn)品的差異。從時(shí)間維度觀察，學(xué)校場(chǎng)景的空間使用頻率與使用人群具備特殊性。借鑒住宅研發(fā)方式，分析每個(gè)空間功能特色，研究硬件功能如何被使用和打造出來(lái)，能夠清晰地梳理出學(xué)校這類空間的需求。
空間需求及模式分析
教育場(chǎng)景，因?yàn)榻逃a(chǎn)品的不同，存在復(fù)雜度和差異性。要了解和梳理空間需求，離不開對(duì)教學(xué)模式的分析。第一，行政班授課制是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的組團(tuán)式交通核。第二，選修走班制，所有的教室圍繞著資源中心進(jìn)行協(xié)調(diào)和布局。第三種，可能是國(guó)際學(xué)校，或私立學(xué)校，教學(xué)方式比較開放，是資源中心+組團(tuán)互動(dòng)的方式。
不論是設(shè)計(jì)師，或者甲方設(shè)計(jì)管理的從業(yè)人員，都應(yīng)該了解教學(xué)模式，理清教學(xué)模式對(duì)空間的需求。因?yàn)橹挥辛私饨虒W(xué)模式的需求，了解空間本身對(duì)教學(xué)模式的呼應(yīng)和連接的邏輯，才能構(gòu)建我們解題的思路。
研究方法及路徑探索
從住宅經(jīng)驗(yàn)遷移到教學(xué)方式，怎么做學(xué)校設(shè)計(jì)?我們參照傳統(tǒng)的住宅研發(fā)，甚至跳出住宅研發(fā)任意的業(yè)態(tài)框架。學(xué)校設(shè)計(jì)的全流程方法鏈條中，首先要有設(shè)計(jì)的指導(dǎo)任務(wù)書。對(duì)甲方或設(shè)計(jì)管理者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)任務(wù)書不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)版本。尤其對(duì)于教育產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，同樣都是小學(xué)，班級(jí)數(shù)量不一樣，對(duì)于空間場(chǎng)地需求都會(huì)存在著差異。
對(duì)教育產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，前期研究更重要的是決策者訪談。決策者是教育局，是校長(zhǎng)，還是老師?抓取設(shè)計(jì)決策者的觀點(diǎn)做任務(wù)書的梳理，這個(gè)環(huán)節(jié)在教育產(chǎn)品里比住宅產(chǎn)品更為重要。對(duì)決策者做有效的訪談和輸出之后，再是使用者招募的環(huán)節(jié)，都是課研的部分。學(xué)校領(lǐng)域的使用者涉及學(xué)生、老師、服務(wù)人員、校領(lǐng)導(dǎo)，甚至非教育時(shí)段的后勤保障人員。啟動(dòng)文件、使用者篩選是做學(xué)校產(chǎn)品不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)校代建過(guò)程中非常難去梳理和把握的。需求內(nèi)容不被確定，甚至一個(gè)學(xué)校在最開始做設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師團(tuán)隊(duì)還沒(méi)有確定，都會(huì)給設(shè)計(jì)工作帶來(lái)諸多不確定。
深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
決策者的訪談、使用者的招募和調(diào)研之后，我們輸出設(shè)計(jì)任務(wù)書。如果說(shuō)完成一個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)之后，這個(gè)過(guò)程是不是結(jié)束了?從我工作經(jīng)歷來(lái)看，一個(gè)場(chǎng)景交付使用之后定期做評(píng)估，才算是工作接近尾聲了。當(dāng)學(xué)校開學(xué)后，產(chǎn)生用戶體驗(yàn)的實(shí)際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)師要定期回到學(xué)校觀察，例如開學(xué)、節(jié)假日、做慶典、或者中午休息時(shí)段。觀察每個(gè)真實(shí)場(chǎng)景在不同時(shí)段如何被使用，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。因?yàn)樗菍⒛阍O(shè)計(jì)的內(nèi)容反映到實(shí)際場(chǎng)景中。抓住真實(shí)用戶的體驗(yàn)場(chǎng)景，再回到設(shè)計(jì)本身，修正產(chǎn)品打造的真實(shí)想法，形成一個(gè)閉環(huán)，才可以自然地形成產(chǎn)品迭代。
洞察產(chǎn)品的需求，研究使用者體驗(yàn)，前端和后端加起來(lái)才能真正形成完整的對(duì)學(xué)校空間的設(shè)計(jì)策略。代建二十多所學(xué)校之后，我們發(fā)現(xiàn)理想學(xué)校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有時(shí)間的考慮，也有成本的壓力。這是甲方和設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)要達(dá)成的共識(shí)。
基于方法論的遷移，我分享一些學(xué)校的典型場(chǎng)景，總結(jié)出八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
第一，校園和城市邊界節(jié)點(diǎn)。學(xué)校不只是給學(xué)生看的，也是城市的一部分，基礎(chǔ)要求是清晰的標(biāo)識(shí)和貼心的細(xì)節(jié)?；貧w使用者視角，比如早上家長(zhǎng)送孩子，老師接孩子入學(xué)，風(fēng)雨的考量和等待的考量，是節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知。
第二，校園戶外活動(dòng)區(qū)，強(qiáng)調(diào)的是安全、活力、可達(dá)性。在課間活動(dòng)和活動(dòng)銜接的兩個(gè)模式之下，怎么樣讓你經(jīng)過(guò)的空間有很強(qiáng)的標(biāo)識(shí)性、很好的安全感、甚至有活力、有審美引導(dǎo)。
第三，受成本、教學(xué)方式的限制，主教室部分是最難設(shè)計(jì)的。我們用模塊方式或產(chǎn)品方式剝離出照明、安全設(shè)備、管網(wǎng)梳理等基本需求。教室場(chǎng)景80%的時(shí)間是被使用的，重點(diǎn)關(guān)注的基礎(chǔ)維度應(yīng)該是清爽、兼容和易打理。
第四，教學(xué)區(qū)走廊。在學(xué)校相對(duì)比較扁平的場(chǎng)景里面，走廊不僅僅是連接，更應(yīng)該成為展現(xiàn)學(xué)校的人性化和校園文化、鼓勵(lì)創(chuàng)意和共享的界面。對(duì)設(shè)計(jì)師和開發(fā)者而言，基本的安全和耐用是應(yīng)該被保證的。
第五，特色教室，在項(xiàng)目的前期備受關(guān)注，是一個(gè)學(xué)校非常重要的，也是特別考驗(yàn)設(shè)計(jì)師能力的板塊。有些學(xué)校是小學(xué)和中學(xué)共用這部分，對(duì)特色教室和劇場(chǎng)報(bào)告廳的要求更高。如果是單一性，我定義音樂(lè)教室或者美術(shù)教室?，F(xiàn)在學(xué)校的設(shè)計(jì)師通常不會(huì)做到非常貼合實(shí)際的使用場(chǎng)景。有一次給學(xué)校做評(píng)審，設(shè)計(jì)師簡(jiǎn)單地把美術(shù)教室做成條形照明。學(xué)藝術(shù)出身的都知道，畫畫的場(chǎng)景應(yīng)該是聚光燈、組合光，并不是條形的基礎(chǔ)光。在設(shè)計(jì)這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，看起來(lái)是一個(gè)專業(yè)的品類，但回歸本質(zhì)，依然要觀察使用的場(chǎng)景，究竟使用者對(duì)空間有什么樣的需求。除了專業(yè)和本身空間的可變性，我們希望在色彩、形式，甚至是組合方式，都能夠激發(fā)創(chuàng)意性，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)壓力，愿意待在里面。
深圳萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校
第六，在學(xué)校場(chǎng)景里，我們能夠給到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的面積并不會(huì)很大。對(duì)使用場(chǎng)地而言，除了效率、安全和活力，底層設(shè)計(jì)中更加關(guān)鍵的是復(fù)合性。一個(gè)球場(chǎng)，可以是籃球場(chǎng)，也可以是羽毛球場(chǎng)，也可變成開大會(huì)的場(chǎng)地。滿足基本功能下，場(chǎng)地的復(fù)合性是設(shè)計(jì)師空間規(guī)劃時(shí)需優(yōu)先考慮的。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是一個(gè)特色場(chǎng)地，本身應(yīng)該滿足消防、層高技術(shù)層面的條件。目前市面上看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都會(huì)像圖上顯示的一樣，顏色非常亮眼，logo設(shè)計(jì)很大。這部分應(yīng)該考慮由學(xué)生共建，相當(dāng)于是文化記錄墻，這是我們未來(lái)或許可以做迭代的部分。
第七，關(guān)于劇場(chǎng)、報(bào)告廳空間，設(shè)計(jì)邏輯本質(zhì)是相通的，兼顧著學(xué)生的演講、開會(huì)、甚至大型表演的功能。就我經(jīng)歷的學(xué)校項(xiàng)目來(lái)看，對(duì)于劇場(chǎng)和報(bào)告廳的投入都比較大，通常會(huì)做成專業(yè)劇場(chǎng)，并不區(qū)分是不是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，這也是大家認(rèn)知比較統(tǒng)一的關(guān)鍵場(chǎng)景。
第八，在項(xiàng)目評(píng)審中，大家習(xí)慣說(shuō)圖書館要鼓勵(lì)學(xué)生分享，以很自由的狀態(tài)看書，因此借鑒商業(yè)領(lǐng)域的共享書吧、共享咖啡。但在空間打造上，往往很難考慮學(xué)生在圖書館的真實(shí)場(chǎng)景。未來(lái)的圖書館設(shè)計(jì)會(huì)再開放化、社團(tuán)化、全齡化。我們看到的是萬(wàn)科學(xué)校圖書館，有閱讀的基本空間，也有社團(tuán)的分享空間。學(xué)校在圖書館這樣的專業(yè)場(chǎng)景，建造和運(yùn)營(yíng)的投入都非常高。但現(xiàn)在圖書館的困惑，來(lái)自占很大面積，看似一天內(nèi)被使用的次數(shù)不多。怎么樣提高平效，讓使用性疊加起來(lái)，設(shè)計(jì)難度可能超過(guò)了對(duì)圖書館空間本身的打造。
“一切從人的感受出發(fā)”
總結(jié)來(lái)說(shuō)，做教育產(chǎn)品，依然要從人的感受出發(fā)。我們用更為科學(xué)的方法和相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)知，對(duì)人群進(jìn)行分類，梳理學(xué)校空間需求，導(dǎo)入設(shè)計(jì)階段。基于核心價(jià)值，做個(gè)好用的，能滿足學(xué)生不同年齡、不同時(shí)間段、不同使用場(chǎng)景的學(xué)校產(chǎn)品。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一致的，我在做學(xué)校和不同品類的場(chǎng)景打造中，更多地關(guān)注真正的使用者，甚至走進(jìn)他們，自己體驗(yàn)這一場(chǎng)景。
我們希望用一致的、共識(shí)的方法去打造學(xué)校。未來(lái)的學(xué)校有更多的想象力，更多的經(jīng)典場(chǎng)景值得被記住。以上是我的分享，謝謝大家。
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孫?。簩W(xué)校設(shè)計(jì)中室內(nèi)場(chǎng)景打造的實(shí)踐
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特邀嘉賓：孫巍
深圳九度設(shè)計(jì)創(chuàng)始人/設(shè)計(jì)總監(jiān)
中國(guó)當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)師，在地產(chǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)校設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐方面都取得了卓越的成績(jī)。他基于理性的思考，擅長(zhǎng)以產(chǎn)品思維為出發(fā)點(diǎn)，致力于通過(guò)設(shè)計(jì)提升人們的生活，在效果把控、實(shí)施流程、施工管理、成本控制等方面追求實(shí)用性，為客戶提供高質(zhì)高效的人性化設(shè)計(jì)解決方案。他的作品看似沒(méi)有過(guò)多的修飾，平實(shí)而樸素，實(shí)則考量了無(wú)數(shù)的生活細(xì)節(jié)，以呈現(xiàn)生活的溫度和幸福感，傳遞設(shè)計(jì)的人文價(jià)值。
深圳九度設(shè)計(jì)成立于2009年，現(xiàn)擁有80余人的專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，是集室內(nèi)設(shè)計(jì)與軟裝設(shè)計(jì)于一體的全案室內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，為頂級(jí)地產(chǎn)公司提供售樓處與會(huì)所、高端住宅地產(chǎn)、教育機(jī)構(gòu)、星級(jí)酒店和精品酒店等室內(nèi)及軟裝一體化設(shè)計(jì)。目前，精裝標(biāo)準(zhǔn)化定制和學(xué)校設(shè)計(jì)是九度比較突出的業(yè)務(wù)板塊。
核心
標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品思維
作為中國(guó)很早介入住宅全裝修標(biāo)準(zhǔn)化研究的公司之一，十余年來(lái)我們與眾多知名房企合作，為其提供了標(biāo)準(zhǔn)化體系解決方案，實(shí)現(xiàn)500余個(gè)項(xiàng)目21000套戶型，助力20萬(wàn)+套住宅落成。
其中我們作為萬(wàn)科的戰(zhàn)略合作伙伴，連續(xù)11年與萬(wàn)科攜手共同研發(fā)和制定“住宅全裝修標(biāo)準(zhǔn)化體系”，在萬(wàn)科各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定、萬(wàn)科戶型標(biāo)準(zhǔn)化、萬(wàn)科“夢(mèng)享家”、萬(wàn)科“美好家”、萬(wàn)科長(zhǎng)租公寓、萬(wàn)科城市公寓、城中村改造及其教育產(chǎn)品的研發(fā)、實(shí)施落地上貢獻(xiàn)專業(yè)力量。
在這個(gè)過(guò)程中，九度設(shè)計(jì)受萬(wàn)科住宅產(chǎn)業(yè)化的理念影響至深，不斷學(xué)習(xí)鉆研，研究和落地實(shí)踐相互促動(dòng)，尤其是全面深入研究地產(chǎn)精裝修全流程解決方案，也促使我們把精裝標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的邏輯，創(chuàng)新之后靈活運(yùn)用于學(xué)校設(shè)計(jì)之中。
思考
室內(nèi)場(chǎng)景的打造
伴隨現(xiàn)代教育模式、教學(xué)理念的結(jié)構(gòu)性變革，學(xué)校容量亦隨之?dāng)U充，校園的規(guī)劃布局、空間的組合方式對(duì)于教育者和學(xué)習(xí)者的影響深遠(yuǎn)。怎樣在現(xiàn)階段的教育模式下，突破傳統(tǒng)學(xué)校的條框束縛，讓未來(lái)學(xué)校教學(xué)理念植入校園設(shè)計(jì)，與國(guó)際接軌，讓學(xué)校在未來(lái)的教學(xué)中能不斷加入項(xiàng)目新模式下的課程，讓我們的學(xué)子能在一個(gè)具有人文性、科學(xué)性、前瞻性的環(huán)境下成長(zhǎng)，成為我們規(guī)劃校園功能、打造室內(nèi)場(chǎng)景時(shí)的核心要點(diǎn)。
深圳九度設(shè)計(jì)一貫堅(jiān)持“構(gòu)筑未來(lái)學(xué)?！钡睦砟睿瑥?qiáng)化教學(xué)空間、興趣空間、公共空間的相互融通，在空間、課程與科技的融合上基于其過(guò)往做標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品體系的深度經(jīng)驗(yàn)與邏輯思維，營(yíng)造有前瞻性的學(xué)習(xí)支持體系，提供寓教于樂(lè)的個(gè)性化教育場(chǎng)景，不僅匹配當(dāng)下教學(xué)需求，亦適應(yīng)未來(lái)發(fā)展可能性。
首先從用戶出發(fā)，我們的用戶需求是什么?用戶體驗(yàn)是什么?我們?yōu)檎l(shuí)做設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)的最初的需求是什么?最終的體驗(yàn)是什么?我們的設(shè)計(jì)思維兼顧使用方與建設(shè)方的不同需求，一方面從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、校方、教育系統(tǒng)等視角研判空間規(guī)劃，另一方面從施工管理、成本管理、先后順序、哪方對(duì)接等具體事務(wù)上提供便利。
整個(gè)建設(shè)流程在不同的端口有不同的需求，因此我們通常在建筑設(shè)計(jì)初期，便開始介入空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作，從產(chǎn)品思維的角度，解析學(xué)校的功能規(guī)劃、交通流線、安全性能、信息化系統(tǒng)、未來(lái)的建設(shè)與教學(xué)模式等，與多方共同實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)、成本上的把控，保證項(xiàng)目效率與落地效果。這里面也得益于我們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的理解，我們?cè)谧鰧W(xué)校建設(shè)的初期，做了學(xué)校設(shè)計(jì)的整個(gè)模塊體系，包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中、國(guó)際學(xué)校、戶外學(xué)校、社區(qū)學(xué)校等一系列的研究。
實(shí)踐
未來(lái)學(xué)校的應(yīng)用
對(duì)未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)的思考和應(yīng)用，我們稱之為“百年大計(jì)” —— 今天建的學(xué)校并不只是給今年或明年使用，而是面向未來(lái)十年甚至十年以上的使用，因此，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮如何滿足未來(lái)可能的需求。
現(xiàn)在很多的學(xué)校還是按傳統(tǒng)模式上課，但是未來(lái)的學(xué)校發(fā)展，將會(huì)引入各種課程、系統(tǒng)和未來(lái)?xiàng)l件，比如說(shuō)多點(diǎn)教學(xué)環(huán)境、遠(yuǎn)程以及線下互動(dòng)教學(xué)空間的營(yíng)造。因此在具體的實(shí)踐中，我們將過(guò)往做標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品體系的深度經(jīng)驗(yàn)與邏輯思維，靈活運(yùn)用在教育空間的設(shè)計(jì)中，以產(chǎn)品思維做設(shè)計(jì)，從后期的用戶體驗(yàn)和使用習(xí)慣反推出設(shè)計(jì)需求，從多維度出發(fā)，要考慮未來(lái)學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，為未來(lái)教學(xué)條件的引入預(yù)留基礎(chǔ)，給未來(lái)更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校設(shè)計(jì)中會(huì)預(yù)留一些文化建設(shè)的空間，讓未來(lái)的孩子和老師以及設(shè)計(jì)者一起建設(shè)校園。
01
深圳南山創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校
回顧起點(diǎn)，我們有幸在2016年承接了萬(wàn)科首次為政府代建的學(xué)校項(xiàng)目 —— “深圳南山創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，開啟了九度對(duì)教育產(chǎn)品的深度研究之路。該項(xiàng)目自2016年啟動(dòng)，于2017年9月正式開學(xué)，并成為深圳市教育空間設(shè)計(jì)的典范，意味著我們對(duì)學(xué)校產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)得到了教育系統(tǒng)普遍認(rèn)可。
項(xiàng)目位于深圳市南山西麗片區(qū)，在整體空間劃分中，教學(xué)及輔助用房約為19436㎡，生活服務(wù)用房約為6384㎡，辦公用房約為2480㎡，在學(xué)校常規(guī)功能空間外，設(shè)有專業(yè)舞蹈室、劇場(chǎng)、音樂(lè)室等，空間上主張動(dòng)靜分區(qū)，手法上簡(jiǎn)潔實(shí)用，兼具科學(xué)性與人文色彩。
在設(shè)計(jì)中，教室是標(biāo)準(zhǔn)化的典范，既有標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，更強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，并加以色彩心理學(xué)的應(yīng)用，大方環(huán)保。在標(biāo)準(zhǔn)化之外，中庭、圖書館、風(fēng)雨操場(chǎng)、劇場(chǎng)、游泳館等多元活動(dòng)空間則兼顧人性化與精細(xì)化，承載立體多元的校園樂(lè)趣;生活空間則簡(jiǎn)潔、貼心，像家一樣溫馨相伴，因?yàn)槲覀兿嘈沤逃粦?yīng)該是填鴨式的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷和實(shí)踐，用真實(shí)的體驗(yàn)，去感知?jiǎng)?chuàng)造美的力量。
項(xiàng)目名稱 | 深圳南山創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校
項(xiàng)目地址 | 深圳南山西麗片區(qū)
學(xué)校規(guī)模 | 54班九年制中小學(xué)
用地面積 | 19429.3 ㎡
建筑面積 | 43500 ㎡
代建單位 | 深圳萬(wàn)科地產(chǎn)
設(shè)計(jì)時(shí)間 | 2016年6月
建成時(shí)間 | 2017年8月
室內(nèi)設(shè)計(jì) | 深圳九度設(shè)計(jì)
總設(shè)計(jì)師 | 孫巍
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) | 楊飛、孫琭斐、張祖迪、羅玉
02
深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校坐落于龍崗區(qū)，是區(qū)直屬公辦九年一貫制學(xué)校，于2018年9月正式開學(xué)納新。學(xué)校占地面積4.3萬(wàn)㎡，建筑面積8.6萬(wàn)㎡，在整體空間劃分中，教學(xué)及輔助用房約為52938㎡，生活服務(wù)用房約為4250㎡，辦公用房約為2078㎡。在學(xué)校常規(guī)功能空間外，設(shè)有專業(yè)舞蹈室、聲樂(lè)室、美術(shù)室、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室、體育館等功能場(chǎng)室，同時(shí)配備了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場(chǎng)、室內(nèi)恒溫泳池以及千人報(bào)告廳。
學(xué)校設(shè)計(jì)的前瞻性，是在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)之外，針對(duì)一些公共空間及特殊功能空間進(jìn)行發(fā)揮，最后形成一個(gè)綠色環(huán)保、功能好用可變、關(guān)注學(xué)生與環(huán)境關(guān)系的學(xué)校。因此，在深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的設(shè)計(jì)中，我們嘗試打造的人性化新型校園示范空間，是一個(gè)關(guān)注學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的社交型多重空間，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所向培養(yǎng)創(chuàng)造力、激發(fā)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變。在設(shè)計(jì)上我們通過(guò)動(dòng)靜分區(qū)的設(shè)計(jì)手法和不同年齡的生理特性，將教室與景觀、活動(dòng)空間穿插集合，在課堂、課間的交通流線之間實(shí)現(xiàn)平衡，兼顧學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性和社交性，讓孩子從小就可以參與到多元化的教育當(dāng)中。
項(xiàng)目名稱 | 深圳寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
項(xiàng)目地址 | 深圳 龍崗
用地面積 | 4.3萬(wàn)㎡
建筑面積 | 8.6萬(wàn)㎡
代建單位 | 萬(wàn)科地產(chǎn)
設(shè)計(jì)時(shí)間 | 2017年12月
建成時(shí)間 | 2018年9月
室內(nèi)設(shè)計(jì) | 深圳九度設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)師 | 孫巍
計(jì)團(tuán)隊(duì) | 孫琭斐、羅玉、周光德
深圳九度設(shè)計(jì)
為生活而熱愛(ài)，為教育而精彩。憑借對(duì)學(xué)校產(chǎn)品的深度研究，抱持“為未來(lái)而設(shè)計(jì)”的初衷，深圳九度設(shè)計(jì)以一套體系化的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于項(xiàng)目，在短短兩三年時(shí)間里，其以深圳為核心，已經(jīng)積累了十余個(gè)學(xué)校項(xiàng)目，面積從2萬(wàn)㎡到16萬(wàn)㎡不等，收獲多方的贊譽(yù)和認(rèn)可。
接下來(lái)，佛山梅沙雙語(yǔ)學(xué)校、深圳麒麟中學(xué)、北外附屬新華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、深圳福田紅嶺中學(xué)、深圳坪山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳新橋上星學(xué)校、世界廠城市更新配套小學(xué)、四川攀枝花恒邦嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、鹽田海心學(xué)校等項(xiàng)目將陸續(xù)落地，深圳九度設(shè)計(jì)所堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品邏輯在一次次實(shí)踐中不斷迭代更新，對(duì)現(xiàn)代教育模式、未來(lái)教育空間的探索越發(fā)深入，形成了獨(dú)樹一幟的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
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深圳九度設(shè)計(jì)
深圳市九度空間室內(nèi)設(shè)計(jì)有限公司成立于2004年，現(xiàn)擁有80余人的專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，是集室內(nèi)設(shè)計(jì)與軟裝設(shè)計(jì)于一體的全案室內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，為頂級(jí)地產(chǎn)公司提供售樓處與會(huì)所、教育機(jī)構(gòu)、高端住宅地產(chǎn)、星級(jí)酒店和精品酒店等室內(nèi)及軟裝一體化設(shè)計(jì)。
深圳九度設(shè)計(jì)是中國(guó)較早介入住宅全裝修標(biāo)準(zhǔn)化研究的公司，帶著對(duì)改善人居的純真信念和理想，公司設(shè)有專門的“住宅產(chǎn)業(yè)化研發(fā)中心”，全面深入研究地產(chǎn)全裝修全流程解決方案。多年來(lái)，秉承全球化設(shè)計(jì)定位、專業(yè)的配套整合能力、豐富的房地產(chǎn)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“為生活而設(shè)計(jì)”，將產(chǎn)品思維植入設(shè)計(jì)，10多年來(lái)為眾多地產(chǎn)商提供了標(biāo)準(zhǔn)化體系的解決方案。近年來(lái)，深圳九度設(shè)計(jì)抱持“為未來(lái)而設(shè)計(jì)”的初衷，為眾多教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了以人為本的校園設(shè)計(jì)。
學(xué)校設(shè)計(jì)
佛山梅沙雙語(yǔ)學(xué)校
深圳坪山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
北外附屬新華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
四川攀枝花恒邦嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
