文 | 楊義昕（央館第22屆、23屆全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
2020年初，突如其來(lái)的疫情將“在線學(xué)習(xí)”推到了全國(guó)一線老師面前，“微課”便成為了老師們今年重點(diǎn)攻克的教學(xué)任務(wù)。
由于微課需要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加上設(shè)計(jì)制作的難度、選題的糾結(jié)，成為了老師們面前難以逾越，甚至望而卻步的高峰。
心有余而力不足，是大部分老師在微課制作實(shí)操環(huán)節(jié)里遇到的難題。不僅如此，選題也是一大難點(diǎn)，在糾結(jié)與猶豫中放棄。
雖然微課制作沒有捷徑且任重而道遠(yuǎn)，但只要將身邊的資源合理運(yùn)用、“為己所用”，就能讓微課制作事半功倍。例如老師們最常見、最不缺的課例、公開課資源，就是微課制作中非常好的“基礎(chǔ)素材”。
如何將一節(jié)課例改編成一節(jié)微課？老師們需要遵循以下三個(gè)策略——
截取法
老師們微課選題時(shí)需遵循“短小精悍”四字原則：選題小，語(yǔ)言精煉，知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生平時(shí)易忽略、難理解的點(diǎn)。重難點(diǎn)是微課的內(nèi)容選題，也是需要達(dá)成的目標(biāo)和目的。重點(diǎn)是教材決定的，難點(diǎn)是基于學(xué)生真實(shí)學(xué)情預(yù)估的。老師們應(yīng)該有“目標(biāo)思維”：先要想一想我要解決怎樣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了微課是否幫助了我的教學(xué)。
所以，“截取”并不意味著單純地將一節(jié)課重點(diǎn)講解的部分從實(shí)錄里截取出來(lái)，而是需要將重點(diǎn)和難點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課例有了，制作微課時(shí)就要把知識(shí)消化以后，將自己的隱形知識(shí)及個(gè)人情感融入到微課的展現(xiàn)中。
濃縮法
濃縮的就是精華。去年我在101教育PPT舉辦的“華漁杯”微課大賽中獲特等獎(jiǎng)的微課《有趣的諧音》，就是由我的課例《和“諧”“舌”會(huì)》改編而成。這節(jié)微課專注于“諧音的作用”這一重難點(diǎn)，保留了原課例學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中“語(yǔ)言幽默”“風(fēng)趣幽默”“加強(qiáng)記憶”三個(gè)要點(diǎn)。每個(gè)要點(diǎn)用一個(gè)案例，以師生互動(dòng)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，精簡(jiǎn)了原課例中的其他環(huán)節(jié)。
即使課例再好，在微課中也切忌堆砌。微課一定是要有趣的，孩子想學(xué)的，而不是老師想教的。我們應(yīng)該要有“生本思維”，服務(wù)孩子的教學(xué)，才是我們開發(fā)微課的目的。不要舍本逐末，忘記了自己開發(fā)微課的初衷。
擴(kuò)展法
顧名思義，擴(kuò)展，就是舉一反三。
微課的目的有時(shí)不一定只是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，我們還可以以培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)能力為目標(biāo)，進(jìn)行定制開發(fā)。微課開發(fā)以及任何教育方式方法不一定是為了讓孩子們記住什么，重要的是要讓他們學(xué)會(huì)思考的方式，我們要借助具體的東西來(lái)幫住孩子理解抽象，讓孩子最終留下來(lái)的，是更為本質(zhì)的東西。
關(guān)于如何將一節(jié)課例改編成一節(jié)微課的詳細(xì)內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注101教育PPT“七點(diǎn)半學(xué)院”平臺(tái)。我會(huì)結(jié)合我以往的實(shí)際課例和獲獎(jiǎng)微課，為老師們帶來(lái)免費(fèi)的公益講座，希望能為微課新手老師們帶來(lái)幫助！
