2017年下半年起，在實(shí)施五輪郊區(qū)義務(wù)教育學(xué)校委托管理的基礎(chǔ)上，上海實(shí)施了“城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃”，內(nèi)容上，既有學(xué)校全方位提升的精準(zhǔn)委托管理，又有聚焦單個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目的互助成長(zhǎng)項(xiàng)目;時(shí)間上，由原來(lái)的2年變?yōu)?年。日前，第一輪城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃已全面完成，第二輪已正式啟動(dòng)。根據(jù)上海市教育評(píng)估院的評(píng)估結(jié)果，42個(gè)精準(zhǔn)托管項(xiàng)目和34個(gè)互助成長(zhǎng)項(xiàng)目合格率達(dá)到100%，其中評(píng)為“優(yōu)秀”的有44個(gè)，優(yōu)秀率達(dá)到58%，76所郊區(qū)學(xué)校在學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校辦學(xué)方面都取得了進(jìn)步，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面。
服務(wù)新城新校，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)辦學(xué)
奉賢區(qū)金水苑中學(xué)位于奉賢新城核心區(qū)，開辦于2015年9月，青年教師比例較高，教師隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)校文化凝聚都是需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2017年9月以來(lái)，接受了晉元高級(jí)中學(xué)的精準(zhǔn)委托管理后，學(xué)校文化建設(shè)和綜合辦學(xué)水平都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成長(zhǎng)為奉賢新城內(nèi)辦學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校。
在全面進(jìn)行初態(tài)評(píng)估的基礎(chǔ)上，雙方研制了工作重點(diǎn)，包括凝練辦學(xué)理念、編制三年發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)校課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。
首先，厘清辦學(xué)理念，確定了“讓每一個(gè)孩子自然、自主、自信地陽(yáng)光成長(zhǎng)”的理念，并濃縮為“自教育”的典型特征。接著，雙方著眼于促進(jìn)辦學(xué)理念與學(xué)校課程之間的一致性，優(yōu)化了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，形成《“自教育金水課程”方案》，構(gòu)建了“金系列”和“水系列”兩個(gè)課程板塊。
在“自教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，金水苑中學(xué)以“小先生”(核心為“我學(xué)、我做、我說(shuō)、我教”)教學(xué)模式為重點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效落實(shí)了“人文課堂，有效教學(xué)”。在此過(guò)程中，晉元高級(jí)中學(xué)組建了由20位初、高中骨干教師組成的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和以普陀區(qū)教育學(xué)院教研員為主體的10人專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校“小先生”課堂教學(xué)進(jìn)行全面指導(dǎo)。
在這一期間，還針對(duì)青年教師、骨干教師和班主任，針對(duì)性地抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于青年教師，充分利用晉元高中優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)資源，通過(guò)“定項(xiàng)目、定方案、定時(shí)間、定內(nèi)容”，進(jìn)行有效指導(dǎo)。對(duì)于骨干教師，實(shí)施“金水苑中學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目”，邀請(qǐng)普陀區(qū)教研員和晉元高級(jí)中學(xué)附屬學(xué)校骨干教師帶教青年骨干教師，加強(qiáng)骨干梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)于班主任隊(duì)伍，建立學(xué)校班主任工作坊，聘請(qǐng)晉元高級(jí)中學(xué)的市優(yōu)秀班主任、普陀區(qū)德育工作室領(lǐng)銜人為導(dǎo)師開展工作坊活動(dòng)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)。
三年來(lái)，借助優(yōu)質(zhì)的托管資源，金水苑中學(xué)在文化建設(shè)、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展等方面都獲得了明顯的提高，社會(huì)關(guān)注度和榮譽(yù)度不斷提高，比如高級(jí)教師從最初建校時(shí)的2名增加到本學(xué)年9人，產(chǎn)生區(qū)名教師1人、區(qū)骨干教師1人、區(qū)優(yōu)秀青年教師4人;學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，學(xué)生升學(xué)路徑更加寬廣;學(xué)校獲得區(qū)教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、奉賢區(qū)教育系統(tǒng)和潤(rùn)特色獎(jiǎng)等榮譽(yù)。
近年來(lái)，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校攜手方式提高新城新開辦學(xué)校辦學(xué)起點(diǎn)的做法得到廣泛認(rèn)可，除了金水苑中學(xué)以外，奉賢區(qū)金水苑小學(xué)、奉賢區(qū)待問(wèn)中學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、松江區(qū)中山第二小學(xué)等一批近年來(lái)新開辦學(xué)校加入了第二輪城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃。
助力小規(guī)模學(xué)校，促進(jìn)“小而優(yōu)”
崇明區(qū)建設(shè)小學(xué)位于崇明島建設(shè)鎮(zhèn)白鑰村，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生160人，是一所地地道道的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。校園環(huán)境優(yōu)美，視野開闊，生態(tài)氣息濃厚。由于地處偏遠(yuǎn)，規(guī)模較小，教師的教學(xué)水平參差不齊，在崗教師和學(xué)生的流動(dòng)性一度比較大，學(xué)校實(shí)現(xiàn)有品質(zhì)的發(fā)展面臨現(xiàn)實(shí)困境。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地匹配，虹口區(qū)第二中心小學(xué)與建設(shè)小學(xué)成功牽手，實(shí)施精準(zhǔn)托管，逐步使建設(shè)小學(xué)“小而優(yōu)”“小而美”。
為切實(shí)幫助建設(shè)小學(xué)提高教質(zhì)量，虹口區(qū)第二中心小學(xué)組織了三支支援團(tuán)隊(duì)。一是常駐管理團(tuán)隊(duì)，由虹口第二中心小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記、領(lǐng)銜專家和2名中層干部、若干名資深教師組成，每周至少輪流到建設(shè)小學(xué)2天，參與學(xué)校教育教學(xué)管理和教育教學(xué)指導(dǎo)。二是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育(班主任)教師等為主，每周至少有1-2支團(tuán)隊(duì)到校指導(dǎo)或交流，兩校年級(jí)組、學(xué)科組緊密對(duì)接，對(duì)初露頭角的優(yōu)秀教師，實(shí)行跨校結(jié)對(duì)合作，共同發(fā)展。三是專家團(tuán)隊(duì)，由虹口區(qū)教育學(xué)院資深專家領(lǐng)銜，若干主要學(xué)科教研員、資深教師等組成，保證每月一次講座或項(xiàng)目研究，指導(dǎo)建設(shè)小學(xué)開展教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)一線教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)和面批指導(dǎo)。三年來(lái)，兩校教師共上研究課147節(jié)、聆聽專家報(bào)告19次、接受學(xué)科教研員面對(duì)面指導(dǎo)33次。
除了把基礎(chǔ)課教好，虹口區(qū)第二中心小學(xué)還幫助建設(shè)小學(xué)做精特色課程，開辟了“百草園”“休憩園”“蔬果園”三個(gè)生態(tài)教育實(shí)踐基地，所有植物都源自各學(xué)科教材，按季節(jié)由師生共同種植、培育，成為學(xué)生喜歡的探究樂(lè)園。虹口區(qū)第二中心小學(xué)把傳統(tǒng)的茶藝課程移植進(jìn)入建設(shè)小學(xué)，專門辟出茶藝教室，定制專用茶具、服裝，系統(tǒng)地傳授茶道，建設(shè)小學(xué)在2019年上海國(guó)際茶文化旅游節(jié)中小學(xué)生茶藝交流展示活動(dòng)中獲最佳茶韻茶席。2019年，虹口區(qū)第二中心小學(xué)又把篆刻引入建設(shè)小學(xué)，期望這一融“石材、書法、繪畫、筆法、篆刻、雕刻”于一體的“印”文化也能像茶藝一樣逐步受到建設(shè)小學(xué)學(xué)生的喜愛。
由于地處鄉(xiāng)村，加上家庭關(guān)愛相對(duì)欠缺，建設(shè)小學(xué)也有部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生，為此，兩校確立了《農(nóng)村小學(xué)學(xué)有困難學(xué)生教育破題之策的研究》科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)一對(duì)一詳細(xì)詢問(wèn)，撰寫“學(xué)生學(xué)業(yè)品格研究個(gè)案”，從課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)傳遞、教學(xué)反饋、知識(shí)梳理、個(gè)別輔導(dǎo)等方面，環(huán)環(huán)緊扣，精細(xì)操作，找到了適合學(xué)有困難學(xué)生的教與學(xué)的方法，出版了《農(nóng)村小型小學(xué)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展對(duì)策研究》成果，受到多方面積極肯定。
從2019年度“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)結(jié)果看，建設(shè)小學(xué)在許多指標(biāo)上都有了令人可喜的進(jìn)步，睡眠指數(shù)由2級(jí)升為7級(jí)，作業(yè)指數(shù)由5級(jí)升到7級(jí)，教師教學(xué)方式由8級(jí)升到9級(jí)，學(xué)生在豐富多樣的探究活動(dòng)中表現(xiàn)出了勇于實(shí)踐、樂(lè)意探究、敢于創(chuàng)新等素養(yǎng)，學(xué)校也正在申報(bào)全國(guó)鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例學(xué)校。
像建設(shè)小學(xué)這樣的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校攜手計(jì)劃走向優(yōu)、美的故事，還在崇明不斷上演……
服務(wù)大居配套學(xué)校，促進(jìn)安居樂(lè)業(yè)
寶山區(qū)羅店二中創(chuàng)辦于2017年9月，位于上海最北部的大型居住社區(qū)——羅店大居內(nèi)，居民以楊浦、虹口、黃浦等動(dòng)遷戶為主，兼有部分經(jīng)適房和本地農(nóng)村拆遷戶。如何為大居百姓提供優(yōu)質(zhì)公平的教育服務(wù)，是寶山、楊浦兩區(qū)教育部門共同關(guān)心的大事。該校從創(chuàng)辦起，就接受了新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！獥钇謪^(qū)三門中學(xué)的精準(zhǔn)委托管理，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范辦學(xué)并走上品質(zhì)發(fā)展之路，贏得了百姓的認(rèn)可與贊譽(yù)。
面對(duì)新校，三門中學(xué)首先從建章立制開始，將嘔心瀝血、多年研究的成果——學(xué)校精細(xì)化管理策略，毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合羅店二中實(shí)際，編制了一系列規(guī)章制度，形成了三年發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)實(shí)施規(guī)劃等一系列工作計(jì)劃，使學(xué)校各項(xiàng)工作迅速步入有序、規(guī)范的軌道。
針對(duì)新教師、青年教師、骨干教師，三門中學(xué)實(shí)施了針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于羅店二中擬招錄的新教師，全部放在三門中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的職前見習(xí)，使新教師一入職就可勝任崗位;對(duì)于青年教師進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的師徒結(jié)對(duì)、聯(lián)合教研、浸潤(rùn)式培訓(xùn)等方式，加快青年教師的專業(yè)能力提升，有22位羅店二中教師拜三門中學(xué)骨干教師為師，開展校際教學(xué)研討活動(dòng)，相互間聽評(píng)課100余節(jié);對(duì)于骨干教師，通過(guò)請(qǐng)專家、拜名師、搭平臺(tái)等多種方式，開展針對(duì)性的個(gè)性化培育。羅店二中教師開始頻頻在市、區(qū)教師基本功大賽、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
在抓緊師資建設(shè)的同時(shí)，著力抓好基礎(chǔ)型課程建設(shè)，狠抓備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)五環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，每月定期開展“思維培育”為主題的教研組、備課組活動(dòng)，在備課時(shí)關(guān)注滲透思維策略的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上關(guān)注追問(wèn)，在布置作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)“支架”，支撐學(xué)生完成有思維量的任務(wù)，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生能自己提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的思維能力。三門中學(xué)還整合專家力量，幫助羅店二中開發(fā)特色校本課程，目前已開發(fā)了9門校本課程，形成15個(gè)興趣社團(tuán)，健美操社團(tuán)、田徑隊(duì)、舞蹈社團(tuán)、籃球社團(tuán)、廣播操隊(duì)開始在區(qū)域嶄露頭角。
像羅店二中一樣，浦東周浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浦東航城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、閔行匯秀小學(xué)、寶山樂(lè)之中學(xué)、寶山美羅家園一小、嘉定金鶴小學(xué)、松江泗涇二小、松江泗涇三小、奉賢思言小學(xué)等一大批大型居住社區(qū)配套學(xué)校在城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃中獲得高品位發(fā)展。
目前，市教委已經(jīng)啟動(dòng)實(shí)施第二輪城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃，涉及郊區(qū)學(xué)校66所，總體呈現(xiàn)向五大新城、大型居住社區(qū)傾斜的特點(diǎn)，其中五大新城所在區(qū)共涉及學(xué)校40所。第二輪城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃將把將近年來(lái)國(guó)家和本市出臺(tái)的義務(wù)教育重要改革政策的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)作為工作導(dǎo)向和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)效性。聚焦抓好受援校校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)以教學(xué)質(zhì)量為核心的評(píng)估體系、做精做細(xì)過(guò)程管理和指導(dǎo)三項(xiàng)重點(diǎn)，不斷提高實(shí)施效果，構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育融合發(fā)展的新格局。
市教委強(qiáng)調(diào)，城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共進(jìn)計(jì)劃是本市服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推動(dòng)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要制度性創(chuàng)新，各區(qū)要從優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)創(chuàng)建的高度予以充分重視，將其作為各區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)創(chuàng)建的重要內(nèi)容;從謀劃“十四五”教育發(fā)展的高度予以統(tǒng)籌考慮，作為各區(qū)和有關(guān)學(xué)?！笆奈濉备母锖桶l(fā)展規(guī)劃的重要方面;要從創(chuàng)新教育治理體系的深度予以創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化精準(zhǔn)委托管理中的辦學(xué)權(quán)階段性調(diào)整機(jī)制，深化城鄉(xiāng)學(xué)校在互助成長(zhǎng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)提煉城鄉(xiāng)學(xué)校合作發(fā)展的制度性成果，不斷提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平。
