剛剛過去的周末，預(yù)約到上海西岸美術(shù)館參觀的市民游客佩戴好口罩，出示“隨申碼”和預(yù)約碼后，井然有序地進(jìn)場。其中，一批特殊的小觀眾引人注意，他們的目標(biāo)是參觀“時間的形態(tài)——蓬皮杜中心典藏展”，而為這群小觀眾提供導(dǎo)覽的，是華東師范大學(xué)藝術(shù)教育系大四學(xué)生陸雅磊。
這次導(dǎo)覽是小陸本科階段一門專業(yè)選修課的期末考試。去年5月，西岸美術(shù)館與華師大啟動館校合作，從專業(yè)講座到現(xiàn)場教學(xué)，再到日前雙方首次在美術(shù)館實(shí)地開展藝術(shù)教育專業(yè)課程的學(xué)分評估，西岸美術(shù)館作為近年來上?！耙唤缓印毖匕兜男聲x文化地標(biāo)，正成為藝術(shù)教育反哺公共文化生活的新載體。
觀察社會的新型窗口
2019年11月西岸美術(shù)館落成后，在“時間的形態(tài)——蓬皮杜中心典藏展”中展出的來自西班牙藝術(shù)家克里斯蒂娜?伊格萊西亞斯的裝置作品《無題（通道II）》（下簡稱《通道II》），就因其光影變幻的布景，迅速成為觀眾拍照打卡、曬朋友圈的“優(yōu)質(zhì)素材”。
華師大藝術(shù)教育系大二學(xué)生陶佳音等人在為“藝術(shù)概論與鑒賞”這門課的期末成果發(fā)表選擇主題時，《通道II》成了深入挖掘的焦點(diǎn)。很快，他們發(fā)現(xiàn)，裝置表面遍布的英文字母似乎都能連接成單詞，甚至完整的句子。查閱美術(shù)館提供的資料后，幾位小年輕遇到了一個好消息和一個壞消息：好消息是，作品表面的單詞都來源于小說《瓦泰克》，講述的是阿拉伯王朝的故事；壞消息是，翻遍全網(wǎng)，只能找到小說的德語版，無法了解具體內(nèi)容。
就在項(xiàng)目面臨停滯時，組員們在華師大圖書館“泡”了幾天后終于發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)校的“寶藏圖書館”里恰好有《瓦泰克》的中文譯本。在成果展示中，同學(xué)們不僅將《通道II》這一“網(wǎng)紅”作品的同款材料帶到現(xiàn)場，請觀眾觸摸、感受，還在展館中預(yù)先拍攝了舞蹈視頻，配上“暗黑”濾鏡渲染氛圍。通過多次到美術(shù)館現(xiàn)場觀察、分析，同學(xué)們不僅對作品做出了藝術(shù)價值判斷，也提出了來自社會層面更深層的思考?！靶≌f講述的是人因?yàn)樨澙范允称涔墓适?，雖然發(fā)生在古代，但對當(dāng)下的我們也有啟示……面對誘惑和壓力，應(yīng)該如何做出選擇?！碧占岩粽f。
華師大校外藝術(shù)教育課程實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人汪洋介紹，去年10月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》提出，進(jìn)一步健全博物館與中小學(xué)校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)效果。此次學(xué)校借助館校合作契機(jī)，將“藝術(shù)概論與鑒賞”和“校外藝術(shù)教育”兩門課程的成果發(fā)表與現(xiàn)場考核遷移到美術(shù)館，開辟了一個新型的藝術(shù)教育試驗(yàn)場。他表示，與西岸美術(shù)館的合作更聚焦“時間的形態(tài)——蓬皮杜中心典藏展”的內(nèi)容本身?！?019年，杜尚、康定斯基等現(xiàn)代主義大師的作品‘打包’來上海，而且展覽時間有一年半之久，這本身就令人激動?！敝T多藝術(shù)流派的稀缺作品首次完整地在國內(nèi)展出，這使本土藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以身臨其境地觀察原先只在課本上看到的內(nèi)容。館校合作模式，則將這一頂級藝術(shù)資源“物盡其用”。“同學(xué)們在成果發(fā)表會上提出的思考，就是最好的證明。”
培育人才的豐饒土壤
德國畫家保羅?克利與西班牙畫家胡安?米羅的畫作都偏向抽象派、超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。但在陸雅磊設(shè)計(jì)的主題為“符號的秘密”這一導(dǎo)覽與工作坊項(xiàng)目中，前者的抽象畫《港口與帆船》，與后者的作品《加泰羅尼亞》，被大膽地介紹給了一群只有4—8歲的小朋友。在1小時15分的時間內(nèi)，她帶領(lǐng)20名小朋友觀察兩幅大師畫作，并使用專業(yè)的VTS（Visual Thinking Strategy，視覺思維策略）鑒賞法展開分析和聯(lián)想。參觀展覽后，小朋友們還參加了主題為“我也是米羅”的工作坊，根據(jù)學(xué)習(xí)清單逐一解鎖情景關(guān)卡，最終，像米羅那樣自己發(fā)明一個符號密碼，創(chuàng)作一幅充滿想象力的畫作。
1999年出生的小陸正面臨就業(yè)選擇。從小喜歡美術(shù)，把凡?高視為偶像的她，希望畢業(yè)后能成為一名中小學(xué)的美術(shù)教師。因而，此次她選擇了色彩顆粒豐富的抽象派作品，想讓小朋友們也跟自己一樣，從小感知不同的藝術(shù)氛圍。在美術(shù)館實(shí)地完成“校外藝術(shù)教育”期末匯報(bào)，面對面對孩子們進(jìn)行公共藝術(shù)教育，讓她感觸頗深。“原先擔(dān)心孩子們年紀(jì)小，看不懂抽象派作品，沒想到他們的反饋很有詩意?！毙￡懻f。一位小朋友看到《港口與帆船》中畫家頻繁采用紫色、藍(lán)色和綠色，馬上說道：“這是一個晴朗的天氣，因?yàn)殛柟鉃⒃谒嫔暇褪沁@樣五光十色的?！痹陔S后的工作坊中，這位小朋友也采用了同樣的色彩來繪制主題為“夏天”的作品，而非人們慣常描摹夏天的暖色調(diào)?！俺赡耆藳]有的想象力，孩子們反而能感受到，這給我的觸動很大，也說明公眾藝術(shù)教育完全可以‘從小朋友抓起’?！标懷爬谡f。
汪洋表示，藝術(shù)教育專業(yè)的不少畢業(yè)生，未來都將從事一線美育教學(xué)。在上海，包括中華藝術(shù)宮、上海當(dāng)代藝術(shù)博物館、西岸美術(shù)館在內(nèi)，諸多地標(biāo)性藝術(shù)場館都與高校展開了館校合作，將公共教育納入場館功能中。從西岸美術(shù)館了解到，自2020年5月以來，已有5所高校近500名師生和1萬多名公眾參與了該館的各類館校合作活動。其中，西岸美術(shù)館與同濟(jì)大學(xué)開展的“蒙德里安社區(qū)”兒童建筑工坊，基于大師蒙德里安標(biāo)志性的紅、黃、藍(lán)、白色塊與幾何線條，引導(dǎo)孩子們圍繞自己生活的社區(qū)，創(chuàng)作同類風(fēng)格的作品。
眼下，西岸美術(shù)館與蓬皮杜中心五年展陳合作的第二個常設(shè)展已進(jìn)入籌備階段。隨著西岸藝島（ART Tower）的落成以及上海國際藝術(shù)品交易中心、上海國際文物藝術(shù)品交易中心的進(jìn)駐，面向高端、國際化、復(fù)合型的藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)人才仍將是“稀缺資源”。通過館校合作，幫助頂尖藝術(shù)資源在教育普及中發(fā)揮其歷史價值，不僅能更好地反哺公共社會文化生活，也將為上海相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)提供更豐饒的土壤。
