去年經(jīng)歷了從未有過(guò)的大規(guī)模線上學(xué)習(xí)潮流，為未來(lái)的線上教育發(fā)展提供了藍(lán)海，在線教育、知識(shí)付費(fèi)、K12教育等都為用戶端提供了品類極其豐富的線上課程，為國(guó)民教育的提升帶來(lái)翻天覆地的變化。
細(xì)分教育領(lǐng)域在過(guò)去的時(shí)間成長(zhǎng)來(lái)看，一直處于教育行業(yè)領(lǐng)域最前的莫過(guò)于K12教育。無(wú)論是在哪個(gè)一線城市乃至現(xiàn)在下沉至二三線城市來(lái)說(shuō)，k12教育的企業(yè)營(yíng)收流水能力強(qiáng)勁，體量空間大。
中國(guó)的K12群體規(guī)模范圍涉及大，課外培訓(xùn)/興趣培訓(xùn)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教育，課堂學(xué)習(xí)又是必然之物，市場(chǎng)需求強(qiáng)烈；K12教育從剛開(kāi)始的探索發(fā)展到爆發(fā)式增長(zhǎng)再到市場(chǎng)穩(wěn)定最后到市場(chǎng)沉淀，主流授課模式也形成相對(duì)成熟的模式。
1V1、1V4、1V16類型小班課程提供個(gè)性化教育服務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己的時(shí)間約老師上課；大班課程學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)，于老師而言這種成本低、花費(fèi)時(shí)間短但學(xué)習(xí)效果沒(méi)有小班課程的精準(zhǔn)。K12在線教育的主流授課模式都有各自的優(yōu)勢(shì)。
從目前的市場(chǎng)特性來(lái)看，在線教育具有很強(qiáng)的周期習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言可能會(huì)更傾向于長(zhǎng)期效果反饋長(zhǎng)；學(xué)生而言需要有學(xué)習(xí)氛圍樂(lè)于溝通；對(duì)老師、機(jī)構(gòu)而言，提升工作效率、教師資源利用率，讓教學(xué)成本不在離譜。因此，微開(kāi)講從去年開(kāi)始布局在線小班課領(lǐng)域，接下來(lái)的研發(fā)中心也會(huì)以小班為主展開(kāi)更多創(chuàng)新研發(fā)。
K12教育小班模式為何會(huì)帶動(dòng)教育新方向？從兩個(gè)方面分析，第一越來(lái)越多的在線平臺(tái)和技術(shù)推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展，促使越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)入在線小班教學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)該模式整體具備更大的影響力。第二家長(zhǎng)和學(xué)生用戶體驗(yàn)過(guò)后推動(dòng)教學(xué)的整體認(rèn)知度，衡量?jī)?yōu)勢(shì)利弊更傾向于小班模式。
產(chǎn)品研發(fā)的內(nèi)容的針對(duì)性包括人力資源管理、課程研發(fā)、模式升級(jí)、教學(xué)工具、綜合服務(wù) 等層面都有了更高的要求，基于家長(zhǎng)的需求、學(xué)生的體驗(yàn)、老師的服務(wù)體系預(yù)期升級(jí)，形成的小班系統(tǒng)個(gè)性化，則需要做到更加開(kāi)放師生平權(quán)、順暢的內(nèi)容開(kāi)放平臺(tái)，促使更多的高階學(xué)習(xí)行為在老師和學(xué)生之間共同產(chǎn)生，那么即將迭代優(yōu)化的小班課程或許能夠讓家長(zhǎng)放心、老師安心、學(xué)生用心的“三心”優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
微開(kāi)講作為互聯(lián)網(wǎng)在線教育的技術(shù)服務(wù)商（SaaS平臺(tái)），能夠?yàn)橛脩艨焖俅罱▽I(yè)的線上課堂，集合圖文、視頻、音頻、文字、直播、錄播、社群、問(wèn)答、商城等主流內(nèi)容的付費(fèi)形式，除了專注于主流的K12教育外，還為教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位和知識(shí)付費(fèi)從業(yè)者提供完整的在線教育解決方案。
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小班課程已經(jīng)成為K12在線教育行業(yè)的突破口，隨著優(yōu)質(zhì)的在線小班課產(chǎn)品的不斷發(fā)展，在不久的將來(lái)即將成為行業(yè)主流，帶動(dòng)行業(yè)的新動(dòng)向。
