學校施行學分制管理起步較早，自2000年開始，以洛陽工學院部分本科專業(yè)進行學分制試點改革；2005年至2011年除醫(yī)學類專業(yè)全部施行學分制，期間制定、修訂了一系列學分制相關(guān)文件，學分制管理機制培養(yǎng)體系基本形成；2012年全部專業(yè)實施學分制，2014年學校出臺了《學分制學費管理暫行辦法》，成為省內(nèi)首家按學分收費的高校，學分制改革得到全面深化提高。
為配套學分制，河南科技大學進行了多方面改革。
建立多元化課程體系，不斷修訂培養(yǎng)方案，降低必修課學分，大幅增加選修課數(shù)量，施行按專業(yè)大類招生、按專業(yè)分流、按能力模塊培養(yǎng)的“三階段”培養(yǎng)框架，構(gòu)建了“通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育及實踐教育”四平臺課程體系。在2020年疫情防控的大環(huán)境下，網(wǎng)上教學成為學習主要途徑，學校通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字化教學資源中心、在線開放課程平臺和學習移動端APP，共開設(shè)各類課程1680門，擁有教學資源3.2萬個。
改革學籍管理，采用學分衡量學生學習的量，用平均學分績點評定學生學習的質(zhì)，實行彈性學制，學生可在3至8年內(nèi)完成學業(yè)。學生選課自由，可以跨年級、跨專業(yè)、跨學科自主選擇課程、任課教師和學習進度。學校鼓勵確有興趣專長的學生選擇自己適合的專業(yè)，尊重學生的興趣愛好，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得顯著成效的學生可優(yōu)先轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習，鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況記錄于課外培養(yǎng)（第二課堂）成績單，并予以學分認定，也可在評先評優(yōu)、免試保研時加分。對于學有余力的學生，可以申請輔修雙學位，促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，滿足了廣大學生自主發(fā)展、多樣化成才的需要。
實施學業(yè)導師制，每年選聘600多名高層次教師充實學業(yè)導師隊伍。學業(yè)導師由專業(yè)導師和年級導師組成，已經(jīng)形成學業(yè)導師“團隊化”建設(shè)體系。同時聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、杰出校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)導師，形成了學業(yè)導師“團隊化”建設(shè)體系，為學生在學業(yè)規(guī)劃、能力培養(yǎng)和知識傳授等方面提供指導服務(wù)。
改革課堂教學模式，改變以往知識灌輸式的教學方式，注重知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學。任課教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進理念，積極探索線上線下混合式教學等新的教學模式，促進了學生個性化發(fā)展。
增強平臺建設(shè)和后勤保障，學校先后投資300多萬元引進數(shù)字化校園管理平臺，2020年再次投入200萬升級教學管理軟硬件。引入更加適應(yīng)學分制教學的教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了近4萬學生自由網(wǎng)上選課和學籍、學業(yè)的電子化規(guī)范管理。
河南省教育廳下發(fā)《河南省教育廳關(guān)于公布河南省學分制管理示范高校建設(shè)名單的通知》，經(jīng)過在全省學分制管理高校中遴選，河南科技大學通過申報、答辯、評審，順利進入首批學分制管理示范高校。
