根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，線上線下混合式課程要因地制宜、因校制宜、因課制宜，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與教育教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新，并具有一定的示范輻射作用。安徽工程大學(xué)做了一系列教學(xué)改革的推進(jìn)工作活動(dòng)。
12月8日，安徽工程大學(xué)奚琳老師針對(duì)機(jī)械類(lèi)課程混合式教學(xué)改革做了感悟分享。奚琳老師是慕微課堂智慧教學(xué)教務(wù)平臺(tái)創(chuàng)辦人，安徽工程大學(xué)智慧教學(xué)牽頭人，師德標(biāo)兵、教學(xué)骨干。全國(guó)機(jī)械類(lèi)微課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械類(lèi)多媒體課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、安徽省青年教師基本功競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，主持安徽省線上重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目、新工科示范課程項(xiàng)目、精品課程項(xiàng)目等多項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)利、參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多項(xiàng)。
記者首先問(wèn)到當(dāng)前機(jī)械類(lèi)課程混合式教學(xué)改革的環(huán)境如何?奚琳老師認(rèn)為機(jī)械是國(guó)之根本，我國(guó)高校機(jī)械類(lèi)課程在混合式教學(xué)改革的大背景下，也進(jìn)入了挑戰(zhàn)經(jīng)典的模式改革之路。混合式教學(xué)指結(jié)合在線資源和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上線下兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家教改委的高度重視和教育信息化的不斷深化，有效推動(dòng)了高校教學(xué)改革。各高校從辦學(xué)定位出發(fā)，展開(kāi)混合式教學(xué)改革和研究。目前機(jī)械類(lèi)課程在線教學(xué)資源豐富，全國(guó)各高校教師團(tuán)隊(duì)依托愛(ài)課程、學(xué)銀在線、學(xué)堂在線等國(guó)家級(jí)慕課平臺(tái)，努力為學(xué)習(xí)者們打造了優(yōu)質(zhì)課程。
在談到混合式教學(xué)方式存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，奚琳老師認(rèn)為：一方面，豐富的線上教學(xué)資源無(wú)疑成為廣大學(xué)子的福音，包括高校的學(xué)生和企事業(yè)單位的社會(huì)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)得到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。另一方面，由于線上學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限，學(xué)習(xí)的自由度擴(kuò)大。如何在無(wú)約束的環(huán)境下把控自我，有效完成線上學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)者的考驗(yàn)。對(duì)于自覺(jué)性不高的學(xué)生，無(wú)聲播放、手機(jī)刷課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而教師僅借助智慧教學(xué)工具監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)課的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)教學(xué)是不可靠的。因此，如何把控線上教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量是目前混合式教改中的凸顯問(wèn)題。
面對(duì)痛點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)，記者問(wèn)到有沒(méi)有應(yīng)對(duì)之策。奚琳老師說(shuō)：對(duì)于自覺(jué)性高的學(xué)生，無(wú)論采取何種方式都會(huì)積極配合學(xué)習(xí);而教育對(duì)象是不該有選擇性的，并且要更加重視積極性不高的孩子，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和驅(qū)動(dòng)力。慕微課堂在長(zhǎng)期教學(xué)中摸索，以機(jī)械類(lèi)課程為例，對(duì)混合式教學(xué)改革做了以下反思：
首先是教學(xué)模式的創(chuàng)新，她在美國(guó)QAIT和OBE教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出了符合中國(guó)學(xué)情需求的R-I-S-E教學(xué)模式：依國(guó)需(Requirement)促內(nèi)因(Internal cause)，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)(Scientific literacy)和工程能力(Engineering ability)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。從思政層面引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)因根處激發(fā)學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的全局觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)能為國(guó)之所用的高品質(zhì)機(jī)械類(lèi)人才。
其次重塑了教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)科交叉融合課程教學(xué)，貫穿思政教學(xué)理念：融合了古代機(jī)械史、生物學(xué)、傳統(tǒng)武術(shù)、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、人工智能物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。將愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)意識(shí)、樸實(shí)誠(chéng)信學(xué)術(shù)、工程協(xié)作意識(shí)等思政元素貫穿教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中;以產(chǎn)出為導(dǎo)向拓寬了課程的知識(shí)體系：基于經(jīng)典拆分知識(shí)點(diǎn)，以案例為載體，沿科研方向作縱向拔高，啟蒙科研素養(yǎng)和邏輯思維;沿工程方向作廣度深入，闡述知識(shí)點(diǎn)如何學(xué)以致用。
再次，開(kāi)展參與度高的教學(xué)活動(dòng)，比如科研項(xiàng)目式活動(dòng)，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，增加積累;還有工程項(xiàng)目式活動(dòng)，學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)、自主課題、全程設(shè)計(jì)，設(shè)獎(jiǎng)金和專(zhuān)利申報(bào)資助。讓學(xué)生腦子活起來(lái)、創(chuàng)作動(dòng)起來(lái)、成果壘起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣自然提升，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
科研小組課后日常討論
工程項(xiàng)目式活動(dòng)答辯現(xiàn)場(chǎng)
其樂(lè)融融的課題討論
學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)作品展示1
學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)作品展示2
最后，多角色導(dǎo)入式教學(xué)，要求學(xué)生以工程師和科研人員角色導(dǎo)入，可以培養(yǎng)職業(yè)性思維習(xí)慣和素養(yǎng);情感導(dǎo)入式榜樣教學(xué)，以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀畢業(yè)生課題和創(chuàng)業(yè)案例，通過(guò)自制視頻和微信公眾號(hào)推送文章，架構(gòu)近距離榜樣，促交流增動(dòng)力。引入科學(xué)家故事和思維邏輯，架構(gòu)遠(yuǎn)距離榜樣，啟蒙科學(xué)思維。
關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的智慧教學(xué)平臺(tái)“慕微課堂”在社會(huì)上具有了一定的影響力。奚琳老師介紹到：自2015年起我們自主研發(fā)了智慧教學(xué)教務(wù)平臺(tái)“慕微課堂”，以《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和實(shí)踐類(lèi)課程為建設(shè)對(duì)象，建設(shè)了豐富的題庫(kù)資源，并將每一道題按照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系的要求進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)考核定位、難度定級(jí);建設(shè)了特色的網(wǎng)課資源，包括趣味動(dòng)畫(huà)片微課、科研拓展微課、工程拓展微課、習(xí)題輔導(dǎo)微課、學(xué)長(zhǎng)學(xué)術(shù)交流微課;建設(shè)了雙語(yǔ)課件資料、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。
慕微課堂教學(xué)工具簡(jiǎn)約實(shí)用，接受高校專(zhuān)屬訂制，滿足不同專(zhuān)業(yè)的差異化需求。慕微不僅在本班本校使用，還輻射全國(guó)，累積至今用戶已遍及全國(guó)260所高校，包括清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等，從985、211到專(zhuān)科院校，從中小學(xué)校到各類(lèi)學(xué)堂等。
慕微課堂高校用戶分布版圖
對(duì)于未來(lái)混合式教學(xué)改革之路的探索，奚琳老師說(shuō)：教育從來(lái)就沒(méi)有定式，在混合式教學(xué)改革大方向的引領(lǐng)下，不同的課程、不同的教學(xué)組織者會(huì)綻放異樣的特色之道。而慕微課堂認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是不變的：國(guó)家為我，我為國(guó)家。
