這段時(shí)間，有不少人在討論電視劇《小舍得》。
這部劇聚焦于父母在教育孩子的過程中遇到的困難，以及不同教育方式帶來的家庭矛盾等熱門話題，再次將教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重的現(xiàn)狀推到大眾面前，從開播起就頻繁登上熱搜。近日，#子悠送爸爸進(jìn)培訓(xùn)班#的話題更是掀起了無數(shù)觀眾的熱烈討論，引起了眾多家庭的集體共鳴，
《小舍得》刻畫了三個(gè)典型家庭：田雨嵐對(duì)兒子顏?zhàn)佑平跗珗?zhí)的雞娃教育，最終子悠神經(jīng)錯(cuò)亂，撕毀卷子跑出考場(chǎng)；標(biāo)準(zhǔn)城市新貴、起初信奉佛系教育的南儷，最終敵不過教育焦慮，一口氣給女兒歡歡報(bào)了五個(gè)輔導(dǎo)班，最終歡歡不堪重負(fù)想要輕生；從農(nóng)村進(jìn)城，生活拮據(jù)的天才少女米桃，也因?yàn)楸池?fù)太多壓力和期望，在自卑與抑郁中患上學(xué)習(xí)障礙，只能休學(xué)，留下傷仲永的遺憾。
劇情以辛辣地手法直指當(dāng)下的家庭矛盾：孩子承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和情感失衡，甚至?xí)駝≈械淖佑颇菢討岩桑鞍謰寪鄣牟皇俏?，而是考滿分的我”，而父母也已陷入思維怪圈：為什么別人家的孩子總是更優(yōu)秀？我們盡最大努力給你最好的學(xué)習(xí)資源，為什么還是覺得我們不愛你？
父母望子成龍望女成鳳，希望孩子能出類拔萃，處處勝人一籌。孩子承受著學(xué)業(yè)壓力幾乎失去了追求個(gè)性的權(quán)利，當(dāng)這些困擾和矛盾成為橫亙?cè)谟H子之間的高墻時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
作為在教育領(lǐng)域深耕多年的領(lǐng)軍品牌，掌門1對(duì)1在《你舍不得的是我嗎》微電影中也再次發(fā)出倡導(dǎo)：如果孩子的童年只是為了彌補(bǔ)大人的童年遺憾，那么他們的童年遺憾又由誰來彌補(bǔ)？教育者字典里的完美主義，是相信每個(gè)孩子都該活出自己的樣子。
教育沒有萬能公式 每個(gè)孩子都有自己的光芒
教育不是冰冷的考卷和分?jǐn)?shù)，沒有一個(gè)萬能公式可以套用。要提高效率把孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，就應(yīng)該看到每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，并為之提供專屬的引導(dǎo)辦法和教育方案。
在所現(xiàn)有教育形態(tài)中，在線1對(duì)1是公認(rèn)能同時(shí)做到最大程度個(gè)性化、避免效率損耗、連接資源方便快捷的方式。掌門1對(duì)1一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，能夠充分關(guān)注孩子在聽課時(shí)的一舉一動(dòng)，也自然能對(duì)孩子產(chǎn)生足夠深刻的了解。同時(shí)，孩子出現(xiàn)理解困難，卡頓的時(shí)候老師可以及時(shí)進(jìn)行講解，確保不留知識(shí)死角。
在掌門1對(duì)1的智能教務(wù)系統(tǒng)中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)建檔，留下成長足跡，包括系統(tǒng)測(cè)評(píng)后對(duì)他們性格、基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄，未來還將對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤記錄。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)水平等維度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)規(guī)劃的調(diào)整，不斷產(chǎn)出更適合孩子的學(xué)習(xí)方案。
比如對(duì)待剛轉(zhuǎn)校的學(xué)生陳怡，掌門1對(duì)1班主任武老師就是通過和家長多次溝通，和孩子聊天談心建立信任，了解到陳怡抗拒數(shù)學(xué)的根本原因是換了新環(huán)境導(dǎo)致的自卑情緒。從這里入手，武老師調(diào)整了給陳怡的習(xí)題難度分配與練習(xí)遞進(jìn)方式，并堅(jiān)持給予正向反饋，終于破除了孩子和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的堅(jiān)冰。
武老師說，“讓學(xué)生敞開心扉并不是一件容易的事情，當(dāng)孩子不把你當(dāng)成老師而是朋友的時(shí)候，就會(huì)愿意分享他們的欣喜與失落。”課后，武老師會(huì)與家長詳細(xì)討論孩子哪部分知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有欠缺。在這種1對(duì)1較強(qiáng)的教師監(jiān)督以及教師與家長的互動(dòng)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
尊重孩子的個(gè)性 高效的前提是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
推開教研組辦公室，經(jīng)常能看到掌門蔡老師和其他教研老師一起，把已經(jīng)優(yōu)化到第10版的“掌芯”課件加入新的互動(dòng)游戲和時(shí)下熱門元素。蔡老師說，“只有在學(xué)生有興趣有樂趣的前提下下，才能談?wù)撎岣邔W(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)教研是個(gè)蠻大的挑戰(zhàn)，就好像在寫劇本一樣，我們必須設(shè)計(jì)出更好的情節(jié)，把學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂中?！?/p>
在掌門1對(duì)1，完成一套課件，需要經(jīng)過至少10道工序，從前期的學(xué)生需求與學(xué)科痛點(diǎn)調(diào)研，到后期顧問團(tuán)磨課，分層試講，每一步都需要經(jīng)過層層推敲。這一切背后，都依賴掌門教研老師充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鉆研精神。考點(diǎn)精講的部分，教研老師需要從龐大的知識(shí)切片庫中篩選難度合適的內(nèi)容，整合不同的題型，做到考點(diǎn)的全面覆蓋。為了更具個(gè)性化，更貼合學(xué)生特點(diǎn)的課堂呈現(xiàn)，一份課件打磨兩三周，修改版本超過10版，都是家常便飯。
除此之外，為了配合授課老師營造更高效、更具個(gè)性化和針對(duì)性的課堂，教研出品的課件首先會(huì)按照學(xué)生基礎(chǔ)層次分為3套，考慮到不同程度的學(xué)生理解力與需求不同，教研老師首先做好第一輪針對(duì)性的內(nèi)容安排，方便授課老師再去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給到學(xué)生更加個(gè)性化的指導(dǎo)。
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在掌門，一份課件的產(chǎn)出依托于大量的“學(xué)生畫像”，只有充分了解每一個(gè)學(xué)生，才能真正巧妙地設(shè)置課程亮點(diǎn)。隨著掌門1對(duì)1大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)不斷細(xì)化孩子的學(xué)習(xí)行為畫像，這些畫像也在快速迭代和優(yōu)化整合，成為老師和孩子的最強(qiáng)輔助。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，作為家長，其實(shí)不必艷羨“別人家孩子”的成功，多一點(diǎn)耐心和觀察，自然會(huì)找到屬于自己孩子的光芒。每一朵鮮花都有它的花期，身為教育的守護(hù)人，我們用愛澆灌，也不必焦慮，總有一天，會(huì)嗅到綻放的芬芳，聽見花開的聲音。
