新冠疫情的發(fā)生，讓線上線下相結(jié)合的OMO模式從未來快進到了現(xiàn)在。
不論是抗疫防疫，還是各環(huán)節(jié)對新情況的應(yīng)對，中國都交出了高分答卷，教育領(lǐng)域也是如此。教育OMO模式在特殊時期的有效應(yīng)對，更吸引了學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認可。
前不久，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，發(fā)表了針對OMO教學(xué)的專題研究論文。這是中國教育科技和OMO教學(xué)模式首次在SSCI級別的學(xué)術(shù)刊物中被討論。
該文章通過多案例組合的定性研究證明，學(xué)生和教師對OMO教學(xué)均持積極態(tài)度。而攝像頭、互聯(lián)網(wǎng)和基于在線環(huán)境的互動，對最終的教學(xué)效果至關(guān)重要。
以下為《Emergence of the Online-Merge-Offline (OMO) Learning Wave in the Post-COVID-19 Era: A Pilot Study》要點，供教育同仁參考：
基于ClassIn的教育OMO
研究給出了OMO教學(xué)的規(guī)范定義：依賴于混合基礎(chǔ)設(shè)施和開放教育實踐，實時地將在線和離線（即物理教室）學(xué)習(xí)空間合并在一起，同時在物理教室和在線上無縫地教授學(xué)生。
在OMO學(xué)習(xí)的理想情境下，技術(shù)和開放教育資源不僅有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，還有助于促進師生之間的交流和互動（即在線和離線），即使他們身處不同的學(xué)習(xí)空間，這一教學(xué)模式仍能提供真實和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗。
由于在疫情期間及“后疫情時代”獲多所重點院校的認可和使用，智能學(xué)習(xí)工具ClassIn X被作為了OMO教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)研究對象。文章認為，典型的OMO教室設(shè)計應(yīng)具備：
?。?）互聯(lián)網(wǎng)可用性和接入能力，連接在線和離線學(xué)習(xí)空間，在線學(xué)生使用ClassIn X帳戶登錄，虛擬加入物理教室并與現(xiàn)場學(xué)生互動；
?。?）運行ClassIn X的互動白板，以便教師可以使用它同時在線和離線教授學(xué)生；
（3）音響設(shè)備，包括捕捉和傳輸教室內(nèi)學(xué)生和教師聲音的麥克風(fēng)；
?。?）為在線學(xué)生傳輸課堂互動的攝像機；
?。?）學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)活動的平板電腦（可選）；
這一基于人大附中實際教學(xué)的照片，展現(xiàn)了一位英語教師使用ClassIn X上課的場景。
在老師的指導(dǎo)下，物理教室的學(xué)生和在線教室的學(xué)生同時合作完成各種英語句子（即填空式學(xué)習(xí)活動）。無論學(xué)習(xí)空間如何，這個功能可以促進在線和離線學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。
線上和線下的學(xué)生都可以看到學(xué)習(xí)互動，并從老師以及線上和線下的同齡人那里得到口頭反饋。ClassIn X還提供了一個開放教育資源庫，教師可以輕松地訪問和使用這些資源作為教學(xué)材料。教師也可以保存教材的更新版本。
ClassIn X還提供了分組教學(xué)功能，教師可以自動或手動將所有學(xué)生（在線和離線）分成小組，并將每個小組分配到一個獨立空間，以協(xié)作完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師將小組分配到虛擬教室，共同完成英語作業(yè)。然后，她可以一個接一個地瀏覽虛擬教室，看到并指導(dǎo)每個學(xué)生小組的成果，并在分組結(jié)束后向全班展示。
由于學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在已擴展到離線和在線空間，ClassIn X提供了多種功能來促進學(xué)習(xí)管理。例如，教師可以使用隨機選擇器功能選擇在線學(xué)生，并為他們安排與線下學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動。此外，老師可以通過口頭鼓勵或數(shù)字徽章來獎勵學(xué)生，為線上線下的學(xué)生提供即時的鼓勵和反饋。
成功的前提：基礎(chǔ)設(shè)施
此次研究展現(xiàn)了現(xiàn)階段老師與學(xué)生對OMO教學(xué)的真實反饋。提示了師生在新模式下更看重哪些因素，又有哪些問題非常重要。
幾乎所有學(xué)生和大部分老師都提到了教室基礎(chǔ)設(shè)施（軟、硬件）的重要性，包括合適的教學(xué)系統(tǒng)、互動白板、符合人體工程學(xué)的桌椅、互聯(lián)網(wǎng)和攝像頭，這是OMO教學(xué)成功的前提。
一位參與OMO學(xué)習(xí)的學(xué)生表示：“線下設(shè)施給人一種先進感?？芍苯油队暗剿拿姘朔降拇笃聊弧⒆杂砂l(fā)言的教室、在線教學(xué)、多名教師、精簡的內(nèi)容、不同的教學(xué)方法，這些都是OMO課堂的特點。它讓我在學(xué)習(xí)大量知識的同時感到新鮮感和興趣?！?/p>
一位老師強調(diào)了大屏幕在OMO學(xué)習(xí)中的價值，他說：“OMO教室里的設(shè)備遠不止傳統(tǒng)的粉筆和黑板。我們在課堂上使用大屏幕和先進的技術(shù)，實時教授兩組學(xué)生（在線和線下）。
應(yīng)用新技術(shù)的能力同樣至關(guān)重要。其中一位老師提到：“在OMO教學(xué)模式下，教師需要使用先進的教學(xué)軟件上傳課件，并通過手勢與課件進行實時交互，因此我們必須熟悉這個工具和平臺。”
OMO教學(xué)帶來的新變化
基于OMO的教學(xué)不只是特殊時期下的應(yīng)急手段，技術(shù)設(shè)備的加入，同時為教育教學(xué)帶來了新的特性。
1. 學(xué)習(xí)空間的擴展研究顯示，教師和學(xué)生都對OMO學(xué)習(xí)如何擴展學(xué)習(xí)空間以覆蓋線上和線下環(huán)境充滿熱情。一些學(xué)生特別提到，這一特點通過尊重社會距離，為他們提供了一種安全感，同時確保了他們能夠有效地與所有同齡人合作。數(shù)據(jù)的收集與分析是另一個需要充分利用的特性。大多數(shù)教師都強調(diào)，數(shù)據(jù)的應(yīng)用將非常重要，利用數(shù)據(jù)推進教學(xué)，將成為確定的未來趨勢?；邮綄W(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)的應(yīng)用，還促進了教師對新式教學(xué)法的探索。一位來自東北大學(xué)的學(xué)者就在她的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)中使用了學(xué)習(xí)分析法，這大幅提升了她對學(xué)生在線上課時行為的感知和掌握程度。2. 開放靈活的教育實踐OMO學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法更加開放和靈活，因為學(xué)生可以通過重溫錄音和聆聽老師的講解，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。此外，OMO學(xué)習(xí)通過使用允許開放協(xié)作的不同技術(shù)和平臺，使教學(xué)實踐更加多樣化、互動性和開放性。他們還加強了學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與同齡人分享。3. 交互式開放資源對于學(xué)生和教師來說，能夠檢索和重新利用OMO模式中提供的數(shù)字和在線（開放）資源正變得至關(guān)重要。OMO學(xué)習(xí)需要教育者確保他們配備了合適的交互式資源。例如，學(xué)生可以在完成互動板上顯示的練習(xí)時使用物理教科書。另一種情況是，學(xué)習(xí)材料以紙質(zhì)和數(shù)字兩種形式提供，有一些細微的差別，可以用來促使學(xué)生與遠方的同學(xué)合作完成任務(wù)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)選擇、使用、評估和重用數(shù)字（開放）教育資源的技能，以支持OMO學(xué)習(xí)。4. 師生綜合素質(zhì)OMO學(xué)習(xí)要求教師培養(yǎng)不同的數(shù)字化教學(xué)能力，包括操作在線平臺、與在線和離線參與者交流以及利用資源，這將為教師和學(xué)生帶來一整套的綜合能力。對于教師來說，他們同時管理物理課和虛擬課的能力將得到加強。對于學(xué)生來說，這些能力突出了他們適應(yīng)有形和無形環(huán)境的能力，關(guān)注在線或線下獲得的信息，以及同時與線下及線上同伴合作的能力。為了在教學(xué)中進一步采用OMO模式，非常需要以數(shù)字化教學(xué)能力為重點的培訓(xùn)。此外，在線、混合和混合環(huán)境中的方法論是成功實施的支柱。解決這一方法的職能和具體能力對于OMO學(xué)習(xí)的滿意實施非常重要。
結(jié)論
OMO模式不僅確保了疫情期間的教育教學(xué)，還擴大了學(xué)習(xí)空間，提供靈活和開放的學(xué)習(xí)方法和互動。OMO模式的長期、持續(xù)性實施，將帶來更好的教師參與度、學(xué)生表現(xiàn)以及更有效的教學(xué)效果。選取合適的基礎(chǔ)設(shè)施組件（軟、硬件），提供特定的培訓(xùn)程序提高教師和學(xué)生的OMO學(xué)習(xí)能力，成功實施OMO教學(xué)的關(guān)鍵因素。
