用教育改變世界，讓孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)
——專訪IB國(guó)際文憑組織中國(guó)及蒙古國(guó)發(fā)展經(jīng)理姜艷
課程牽動(dòng)著教育的全體，是深化教育改革，體質(zhì)升級(jí)、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在廣州舉行的第二屆國(guó)際化學(xué)校課程發(fā)展大會(huì)上，IB國(guó)際文憑組織中國(guó)及蒙古國(guó)發(fā)展經(jīng)理姜艷接受了北外國(guó)際的專訪，講述了IB課程為學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)的改變與提高。
IB的使命和發(fā)展
“IB的使命是通過(guò)教育去改變世界，讓這個(gè)世界變得更加和平美好，所有的課程都是受這個(gè)使命驅(qū)動(dòng)。我們最終是為了追求一個(gè)人的全面發(fā)展，讓他對(duì)社會(huì)、國(guó)家和整個(gè)世界都是有益的，而非只是片面追求個(gè)人的成功?！苯G在接受采訪時(shí)開篇明義地闡述了IB課程的使命和培養(yǎng)目標(biāo)。
相較其他國(guó)家和地區(qū)，IB課程進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但發(fā)展速度令人矚目。1991年中國(guó)內(nèi)地有了第一所IB學(xué)校，截至目前，中國(guó)大陸地區(qū)已經(jīng)有221所正式授權(quán)的IB學(xué)校。
姜艷認(rèn)為，IB課程如此蓬勃發(fā)展的原因在于其非常靈活，可以和本土的教育理念和教育使命完美地結(jié)合。
IB小學(xué)和中學(xué)課程沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和指定的教材，更多的是一個(gè)課程框架學(xué)習(xí)方法，可以和義務(wù)教育階段的教材內(nèi)容和要求進(jìn)行融合，更容易被學(xué)校接受。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解自己的國(guó)家，增加文化認(rèn)同是非常重要的。要先認(rèn)清和了解自己才能去理解和尊重別人。IB課程強(qiáng)調(diào)把課程知識(shí)放到真實(shí)的情境中來(lái)探究，這其中包括很多關(guān)于本土的、本國(guó)的議題和探究。
“我們讓孩子們對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行了很多探究，讓孩子去參觀博物館了解歷史，去絲綢之路研究敦煌藝術(shù)，在課程中去探究和親身感受中國(guó)的歷史和文化?！苯G認(rèn)為，正是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的靈活性和融合性，所以IB課程在中國(guó)落地時(shí)受到了很多學(xué)校的歡迎。
IB課程的融合與創(chuàng)新
“全人教育”的實(shí)踐
IB課程最大的特色是能夠把“全人教育”“素質(zhì)教育”這些培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到日常的教學(xué)和課程中，把理論變成真正的實(shí)踐，這也是姜艷認(rèn)為IB課程做得最好的地方。
“很多人也認(rèn)為全人教育的想法很好，希望培養(yǎng)孩子各種各樣的能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展。IB課程做的就是通過(guò)學(xué)校和課堂實(shí)現(xiàn)些目標(biāo)”，姜艷說(shuō)。
IB課程讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究的過(guò)程中有自己的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和自主權(quán)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的興趣方向不盡相同，在探究過(guò)程中，他們可以根據(jù)自己喜歡的方向來(lái)進(jìn)行選擇，通過(guò)概念驅(qū)動(dòng)的探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這個(gè)過(guò)程中不僅要求老師非常了解孩子的興趣方向，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，老師經(jīng)過(guò)課前調(diào)研或者課堂的反饋，感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同。
對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄恳恍└钊氲膯?wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生，則通過(guò)一些活動(dòng)或者有趣的方法幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，即進(jìn)行分層教學(xué)。
在分層教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都得到適合自己的發(fā)展，興趣方向也得到更好的區(qū)分。方式不同，路徑不同，但是學(xué)習(xí)的都是一個(gè)主題，解決同一類問(wèn)題，，達(dá)到的目標(biāo)也是相同的。
IB課程的另外一大特點(diǎn)是讓每一個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。姜艷講述了她在參觀一所學(xué)校時(shí)看到的情景。孩子們?cè)跒閷W(xué)校的藝術(shù)節(jié)做準(zhǔn)備，每個(gè)孩子都有不同的分工，擅長(zhǎng)繪畫的孩子設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)，文采好的孩子撰寫宣傳文案，擅長(zhǎng)交流的孩子去征集節(jié)目。每個(gè)人根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色和任務(wù)，個(gè)人優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮。
IB課程在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子們勇于表達(dá)。姜艷表示，老師們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生羞于表達(dá)的主要原因在于缺乏安全感，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)和做錯(cuò)后遭到他人嘲笑而逐漸不敢和不愿表達(dá)。
針對(duì)這樣的情況，老師們帶領(lǐng)孩子們制定交流協(xié)議，強(qiáng)調(diào)犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)部分，要敢于表達(dá)自己的意見，用尊重的態(tài)度去給別人反饋，評(píng)價(jià)和討論。
姜艷認(rèn)為，“一旦形成充滿安全感的氛圍，每一個(gè)孩子都會(huì)積極表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗谰退闶钦f(shuō)錯(cuò)了，得到的也將是幫助和支持?！?/p>
完整系統(tǒng)的評(píng)估機(jī)制
現(xiàn)在很多學(xué)校都會(huì)組織異彩紛呈的各類活動(dòng)，進(jìn)行很多探究性學(xué)習(xí)。但是這些活動(dòng)的效果如何？學(xué)生們是否真的從中學(xué)習(xí)到了什么？某項(xiàng)能力是否真正得到了發(fā)展呢？這時(shí)候就需要對(duì)這些活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行有效的評(píng)估。
IB的評(píng)估體系非常完整和系統(tǒng)，分為過(guò)程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估，此外，還有學(xué)生的自我評(píng)估和同學(xué)之間的互評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)估非常重要，因?yàn)镮B課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己設(shè)定目標(biāo)，自己進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的方式，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而去達(dá)到目標(biāo)，這才是一個(gè)完整的自我評(píng)價(jià)體系。
具體的評(píng)估方式非常多樣，不只局限于試卷，一出戲劇、一個(gè)報(bào)告、一個(gè)演示都可以作為評(píng)估的方式。評(píng)估過(guò)程中，老師會(huì)進(jìn)行紙質(zhì)、照片、視頻等多種形式的記錄，并最終形成一份完整的學(xué)生檔案。
挑戰(zhàn)本身就是學(xué)習(xí)
了解國(guó)際學(xué)校課程的家長(zhǎng)都聽說(shuō)過(guò)，IB課程是國(guó)際課程中較難的一個(gè)，知識(shí)具有系統(tǒng)性。姜艷在接受采訪時(shí)也表示，IB課程鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行連貫性教育。如果從幼兒園到高中能一直接受IB課程體系，當(dāng)然更有利于實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，促成孩子的全面發(fā)展。
那是不是接受其他課程的學(xué)生在轉(zhuǎn)入IB課程后會(huì)面臨很大的不適應(yīng)和挑戰(zhàn)呢？
在姜艷看來(lái)，每個(gè)課程體系都有其自身的優(yōu)勢(shì)，IB課程推崇批判性思維，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)技能發(fā)展。 但接受國(guó)內(nèi)公立課程體系的孩子有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)入IB課程后也有自己的優(yōu)勢(shì)。“我們相信多數(shù)孩子在轉(zhuǎn)學(xué)IB課程后會(huì)很快適應(yīng)?！?/p>
大家普遍認(rèn)為，IB是一門對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)極大的國(guó)際課程，以其中的核心課程“認(rèn)識(shí)論（Theory Of Knowledge）”為例，學(xué)生們有很多跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做拓展論文（Extended Essay），對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性，但是姜艷認(rèn)為，接受挑戰(zhàn)和克服障礙的過(guò)程本身也是很好的學(xué)習(xí)。
嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立地進(jìn)行研究，完成一篇長(zhǎng)達(dá)4000字的英文研究論文的確會(huì)使很多學(xué)生倍感壓力，但也是IB課程學(xué)習(xí)中非常具有學(xué)術(shù)意義的一部分，更是對(duì)日后大學(xué)學(xué)習(xí)的提前準(zhǔn)備。
IB文憑在全球大學(xué)的認(rèn)可度很高，幾乎英國(guó)的所有大學(xué)都接受IB文憑，包括牛津、劍橋等世界一流大學(xué)。美國(guó)及加拿大數(shù)以千計(jì)的大學(xué)都視IB文憑為優(yōu)良的入學(xué)資歷。澳大利亞所有大學(xué)和專業(yè)學(xué)院都承認(rèn)IB作為一個(gè)優(yōu)良的入學(xué)申請(qǐng)資格。
接受IB課程的學(xué)生學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，各項(xiàng)技能全面發(fā)展，同時(shí)具有同情心，心態(tài)健康，既了解本土文化，又有全球視野，自然容易受到全球頂尖大學(xué)的青睞。
孩子最終是要走向社會(huì)的，一個(gè)人是否會(huì)在社會(huì)上取得成功，絕不只是看他是否掌握很多知識(shí)和技能，更在于他的人格是否發(fā)展完整?！拔覀兣囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)社區(qū)、國(guó)家和世界的同情心、愛(ài)心和責(zé)任心，鼓勵(lì)他們積極付出行動(dòng)，做出改變，服務(wù)社會(huì)，這些都是至關(guān)重要的?！?/p>
IB的教師發(fā)展
IB有非常成熟的教師培訓(xùn)體系，無(wú)論是科目還是教學(xué)方法，甚至有圖書管理員的培訓(xùn)。在IB課程體系中，圖書管理員不只是負(fù)責(zé)圖書的借閱，他需要和每堂課的老師進(jìn)行配合，清楚有哪些書可以支持一個(gè)單元探究，如何去配合日常教學(xué)。
在IB的師資里，還有一個(gè)很特別的又重要的角色，那就是IB協(xié)調(diào)員。
很多IB協(xié)調(diào)員在每一學(xué)期的開始或結(jié)束時(shí)，會(huì)和其他學(xué)校的協(xié)調(diào)員進(jìn)行學(xué)術(shù)的分享，大家交流和分享經(jīng)驗(yàn)，不斷地尋找最新、最好、最適合孩子的教學(xué)方法。包括相同科目的老師，也會(huì)有很多定期的交流。
在IB舉辦的年會(huì)上，來(lái)自全球IB學(xué)校的老師一同分享和交流課堂上總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中再次獲得成長(zhǎng)。
樂(lè)于分享和學(xué)習(xí)是IB的一個(gè)特點(diǎn)?！爱?dāng)你成長(zhǎng)了之后，你把自己的經(jīng)驗(yàn)再分享出去，帶動(dòng)彼此互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這樣形成了一個(gè)'學(xué)習(xí)者社區(qū)’”，姜艷如此介紹。
姜艷希望未來(lái)可以把IB學(xué)習(xí)者社區(qū)建設(shè)得更好，能有更多對(duì)IB課程感興趣的學(xué)校了解IB課程，并將其落地，讓它更好地服務(wù)我們的教育體系，更好地促進(jìn)教育的豐富和發(fā)展。
