近日，人社部印發(fā)《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》，規(guī)劃“十四五”時(shí)期大力實(shí)施“技能中國(guó)行動(dòng)”，計(jì)劃新增技能人才4000萬人以上。職業(yè)院校是輸送技能型人才的主要途徑。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，截至2020年12月，全國(guó)職業(yè)院校一共有1.15萬所，在校學(xué)生有2857萬人。職業(yè)院校每年培養(yǎng)1000萬名左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
但當(dāng)前的職業(yè)教育體系并不能滿足我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀。例如生產(chǎn)一線的技術(shù)快速發(fā)展、服務(wù)業(yè)持續(xù)升級(jí)，環(huán)境與過去不盡相同，需要的人才技能要求越來越高。學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)處于脫節(jié)狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育的融合，將有助于破解制約職業(yè)教育發(fā)展的資源瓶頸，從而加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方式的變革。
近年來虛擬仿真教學(xué)技術(shù)在中高職教育中開始得到廣泛應(yīng)用，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要的組成部分和提高教育質(zhì)量的重要手段。河南幻境科技將虛擬仿真技術(shù)與學(xué)校實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，配置虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)各具特色的虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)。虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠結(jié)合教材讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，具有沉浸性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生通過虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)技能時(shí)，如同進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景。學(xué)生可以自由進(jìn)行交互式操作，根據(jù)系統(tǒng)提示的步驟逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范化護(hù)理操作，更加貼近真實(shí)的臨床護(hù)理。該系統(tǒng)配套相關(guān)理論課程，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前可以先了解學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、常見錯(cuò)誤等知識(shí)，避免在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)失誤。
對(duì)教師而言，互動(dòng)式教學(xué)將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生課下也可以自行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不需要教師在旁實(shí)時(shí)指導(dǎo)。另外通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)校而言，支持反復(fù)進(jìn)行的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以節(jié)約學(xué)校硬件成本投入，減少學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資源的浪費(fèi)。
目前，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開發(fā)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育，是解決當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需求大、渠道窄、有效性不強(qiáng)等問題的重要途徑。
