2021年4月，全國職業(yè)教育大會的召開開啟了新發(fā)展格局下我國職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的新征程。除外，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強社會成人教育培訓(xùn)管理的通知》，明確指出要“引導(dǎo)社會成人教育培訓(xùn)機構(gòu)把社會效益放在首位”。職業(yè)教育的政策支持力度空前擴大，作為一家教育技術(shù)公司，風(fēng)變科技將從教育資源的供給端賦能職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育提質(zhì)增效發(fā)揮作用。
職業(yè)教育走向“泛職業(yè)化”，發(fā)展前景廣闊
據(jù)弗若斯特沙利文報告預(yù)測，2017-2022年我國職業(yè)教育市場將維持6.7%增速，行業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，2022年預(yù)測突破1萬億，其中非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模超過4000億，職業(yè)技能教育市場規(guī)模預(yù)計在2021年達(dá)到1719億元。
伴隨產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一大批新職業(yè)、新崗位應(yīng)運而生，通過職業(yè)教育培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技能人才已成為一種必然趨勢。與此同時，人們對美好生活的追求也產(chǎn)生了深度而廣泛的自我提升需求，人們更希望能夠在保持終身學(xué)習(xí)的同時，增加知識儲備、構(gòu)建和完善自己的能力模型，以適應(yīng)快速的產(chǎn)業(yè)變革。加之知識付費、遠(yuǎn)程教育等新賽道，以及人工智能、新媒體運營等新品類新課程也在不斷拓展，職業(yè)教育通過在線形式逐漸走向“泛職業(yè)化”，職業(yè)教育已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，其面對的對象，也向更龐大的職場人群擴展。
如此一來，市場上需要提供更多樣化的教育產(chǎn)品、教學(xué)服務(wù)，才能夠滿足人們可持續(xù)成長的教育需求以及面向未來終身發(fā)展的職業(yè)能力提升，這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。
面對機遇與挑戰(zhàn)，風(fēng)變科技不斷突破邊界
雖然我國的職業(yè)教育發(fā)展正處于黃金時期，但縱觀當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀，整體的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展依然處于初級階段。從培訓(xùn)領(lǐng)域及培訓(xùn)深度上對職業(yè)教育需求的覆蓋較為有限、教研水平仍有提升空間，師資儲備也較為匱乏。此外，在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于行業(yè)集中度極低，規(guī)?；殬I(yè)教育公司極少，難以形成學(xué)科品類的大規(guī)模供給來滿足多元化的教育需求。因而，職業(yè)教育中依然存在著優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足且模式單一等問題，亟待更多社會力量融入，為教育資源的供給注入新活力。
除此之外，在快節(jié)奏工作壓力之下，職場人群普遍存在著學(xué)習(xí)時間碎片化，信息爆炸導(dǎo)致注意力容易被分散；市場競爭激烈，教育產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗差及學(xué)習(xí)效果難以保障等問題。如何有效解決用戶痛點，幫助用戶在碎片化時間內(nèi)獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，同時提供高性價比的教學(xué)服務(wù)，也成為職業(yè)教育發(fā)展的重要挑戰(zhàn)。
面對職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)，風(fēng)變科技同樣在思考如何將教育技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育行業(yè)，以賦能職業(yè)教育發(fā)展。據(jù)了解，風(fēng)變科技通過對其自主研發(fā)的自動化教學(xué)技術(shù)進行數(shù)千次的打磨與迭代，已經(jīng)形成了一套集“內(nèi)容開發(fā)+運營服務(wù)+學(xué)習(xí)監(jiān)測與評估”于一體的教學(xué)技術(shù)解決方案。以旗下風(fēng)變編程和風(fēng)變?nèi)松O(shè)計兩款拳頭產(chǎn)品為例，自動化教學(xué)技術(shù)已在實際應(yīng)用中得以驗證。
自2017年人工智能產(chǎn)業(yè)開始興起，不少人想躋身人工智能行業(yè)，但由于行業(yè)門檻高，市場上的學(xué)習(xí)產(chǎn)品亦無法滿足人們的入門學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致大家對人工智能行業(yè)望而止步。意識到這個缺口后，風(fēng)變科技開始嘗試運用自動化教學(xué)技術(shù)研發(fā)及教授Python課程，由此風(fēng)變編程于2018年上線后，瞬間掀起了Python學(xué)習(xí)的熱潮。截止至今，已有四百多萬人選擇風(fēng)變編程學(xué)習(xí)Python知識，風(fēng)變編程真正地把Python從小眾學(xué)科變成了一門適合大眾學(xué)習(xí)的課程。
風(fēng)變?nèi)松O(shè)計則是一門幫助職場人群進行自我探索與職業(yè)規(guī)劃的課程，它是基于“建構(gòu)主義”的教學(xué)觀，通過構(gòu)建場景劇情讓用戶沉浸到日常的職場問題場景中，讓用戶以“模擬人生”的視角在劇情中完成決策并形成體驗感；同時，在用戶代入課程角色的過程中以“學(xué)-練-測”結(jié)合的方式，向用戶傳遞做好個人職業(yè)規(guī)劃的知識和方法、進一步地提升職場基本素養(yǎng)。自2019年上線以來，風(fēng)變?nèi)松O(shè)計已累計服務(wù)用戶超十六萬人。
在授課環(huán)節(jié)，風(fēng)變科技以自動化教學(xué)技術(shù)打造全新的交互式課堂，即由人工智能技術(shù)執(zhí)行和還原老師授課行為，從而將知識生產(chǎn)主體從教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)釋放出來，持續(xù)參與知識大生產(chǎn)。這種模式在大規(guī)模教學(xué)場景下具備獨特優(yōu)勢——在保證教學(xué)的質(zhì)量的前提下，可突破時間、地域限制，以更低的成本去實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的惠普。
此外，風(fēng)變科技不斷利用大數(shù)據(jù)對課程進行維護，通過設(shè)計埋點采集用戶的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行建模分析，并以此為依據(jù)對教學(xué)策略、課程內(nèi)容等進行優(yōu)化迭代，使之更符合用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力分配機制，全面保障學(xué)習(xí)效果。數(shù)據(jù)顯示，單節(jié)課實驗環(huán)境下風(fēng)變編程的最高完課率達(dá)98.5%，風(fēng)變?nèi)松O(shè)計的最高完課率可達(dá)99.44%，遠(yuǎn)超行業(yè)平均水平。
為提升教學(xué)服務(wù)，風(fēng)變科技通過構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)預(yù)約+高效學(xué)習(xí)社群+助教專人服務(wù)”為一體的數(shù)字化運營服務(wù)體系，形成了自律與他律相結(jié)合的閉環(huán)服務(wù)，用戶可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，可在隨時隨地進行學(xué)習(xí)的同時，能夠享受高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)。據(jù)了解，風(fēng)變科技的用戶服務(wù)滿意度超95%。
職業(yè)教育發(fā)展正當(dāng)時，教育企業(yè)作為參與主體之一，將承擔(dān)著愈發(fā)重要的社會責(zé)任。在新的時代條件下，風(fēng)變科技更長遠(yuǎn)的目標(biāo)則是，在未來構(gòu)建一個以教學(xué)技術(shù)為核心的教育平臺，并逐步將教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)、政府、學(xué)校、個人等各個教育場景中，讓更多的人都可以變成教育資源供給的主體，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的供給規(guī)模和效率，讓每個人都有機會和能力成為自己想要成為的人。
