教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
每所學(xué)校，都有這樣一個(gè)地方，它是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的童心樂園，能為孩子們打開一個(gè)天堂般完美的閱讀之門。隨著教育改革的深化，學(xué)校圖書館的獨(dú)特機(jī)制日益顯著，審視一所學(xué)校的圖書館，即可窺知該校的教育理念。
圖書館將成為未來學(xué)校的一種教育理念，鼓勵(lì)師生積極探索與個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)相關(guān)的問題，并致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多重素養(yǎng)和探究技能以支持其終身學(xué)習(xí)。
在知識(shí)獲取多元而極簡(jiǎn)的時(shí)代，學(xué)校圖書館課程助推新一輪教育變革的落地，第一，學(xué)習(xí)場(chǎng)域的構(gòu)建，圖書館資源及環(huán)境，如何構(gòu)建立體學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)；第二，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過圖書館課程，如何幫助使學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)，跨學(xué)科邊界進(jìn)行的學(xué)習(xí)；第三，深度學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，如何輔助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，促使主體性學(xué)習(xí)、對(duì)話性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)模式的開展。
那么，一座未來學(xué)校的圖書館，在我們心目中是什么樣的？盡管世界各地圖書館的設(shè)施與運(yùn)作不盡相同，但學(xué)校圖書館均是通過提供資源、活動(dòng)與服務(wù)，建立多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、建立多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育資源融合
△多媒體閱讀區(qū)
△開放自主閱讀區(qū)
二、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)多維空間，激發(fā)全新互動(dòng)方式
在未來圖書館，空間仍然是我們需要考慮的關(guān)鍵元素。通過獨(dú)特的空間、可移動(dòng)的桌椅隔斷等讓學(xué)生與教師通過簡(jiǎn)單的移動(dòng)或者重新安排來快速改變空間質(zhì)量；通過半私人的開放空間設(shè)置，幫助合作小組共享信息與交流；通過安靜的隱匿處設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生專注并深入學(xué)習(xí)。
△多元閱讀區(qū)
△圖書館分層主題及分區(qū)
△公共活動(dòng)區(qū)
三、打破單一，讓空間承載藝術(shù)，激發(fā)兒童的閱讀興趣
△藝術(shù)主題區(qū)：童趣、匯聚、展示等綜合區(qū)域
在全新的圖書館里，打破功能單一問題，以“激發(fā)兒童的閱讀興趣”為目的，合作、探究、有趣作為環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)藝術(shù)性的實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容和環(huán)境氛圍的一致性，真正讓兒童作為場(chǎng)館的主動(dòng)參與者，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)與閱讀課程的融合。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的參與式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考來看待問題并獲得新知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)層面：成長(zhǎng)追求個(gè)人素養(yǎng)與審美情趣的發(fā)展；共享以道德和高效的方式共享知識(shí)，通過與他人互動(dòng)來開展合作從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，并遵循參與信息實(shí)踐過程中的道德和法律；創(chuàng)造將已有知識(shí)應(yīng)用于未知領(lǐng)域并創(chuàng)造新知識(shí)；思考通過批判性思考獲得知識(shí)，在好奇心和進(jìn)取心的驅(qū)動(dòng)下探索，學(xué)會(huì)批判性思考來看待問題并獲得新知識(shí)。
在充分考慮當(dāng)前使用和未來發(fā)展共性的前提下，也照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求；功能的安排上應(yīng)該更加具備融合性，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間、跨學(xué)科、跨年齡的使用可能。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的參與式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考來看待問題并獲得新知識(shí)，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生自主創(chuàng)造可視化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)以美育作為未來學(xué)校教育的重要一環(huán)，其環(huán)境應(yīng)該具備更加高階的審美情趣。
四、構(gòu)建未來學(xué)習(xí)中心，助力核心素養(yǎng)發(fā)展
未來的學(xué)校圖書館，需要將有效運(yùn)用人、空間、技術(shù)和內(nèi)容打造學(xué)習(xí)場(chǎng)景變革讓“五育并舉”在學(xué)校落地生根，全面推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以圖書館作為未來的學(xué)習(xí)中心。
在全新的圖書館里，萬物互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)從空間舒適性到建筑節(jié)能性的綜合變化，通過閱讀大數(shù)據(jù)分析，與區(qū)域互聯(lián)的資源互通互借，借助互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化，打造動(dòng)態(tài)、多維、互動(dòng)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的圖書館情感體驗(yàn)與閱讀興趣，發(fā)揮場(chǎng)館環(huán)境的隱形課程資源效能，讓圖書館的育人功能更好的發(fā)揮。同時(shí)通過融媒體終端與最新的咨詢信息實(shí)現(xiàn)無縫式對(duì)接，技術(shù)帶來的是一種更加自然而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)和支持學(xué)生、教師和社群的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的延伸超出圖書館的圍墻，以課程建設(shè)為核心，將圖書資源與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)圖書館與教育教學(xué)的深度融合，使圖書館成為支持教與學(xué)的資源中心、學(xué)習(xí)中心，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，打好成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，讓學(xué)生“愛讀書、讀好書、善讀書”，使中小學(xué)圖書館成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長(zhǎng)中心、活動(dòng)中心。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100個(gè)建議》中，對(duì)學(xué)校閱讀說過很多斬釘截鐵的話：比如“閱讀是學(xué)生發(fā)展心智的主要方法”，“閱讀是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要途徑”，“閱讀是各學(xué)科醫(yī)治學(xué)困之疾共同的‘靈丹妙藥’”。可見，如果學(xué)校只能精心設(shè)計(jì)一個(gè)地方，那應(yīng)該首選圖書館；如果教育只能選擇干好一件事，那就是閱讀。
