隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，全面提升人才培養(yǎng)能力，深化教育教學(xué)改革的態(tài)勢也愈發(fā)急迫。在探索教育改革方面，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)始終走在前沿，并在建設(shè)世界一流大學(xué)的本科教育上進(jìn)行了前瞻布局，在建設(shè)思路上結(jié)合農(nóng)林特色專業(yè)，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，推動教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)的落地執(zhí)行。

　　明確建設(shè)思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打

　　在面對教學(xué)形態(tài)、高等教育格局、產(chǎn)業(yè)、教育技術(shù)等各方面的變化時(shí)，依據(jù)自身情況，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，積極培育新興涉農(nóng)專業(yè)，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)林專業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)培育建設(shè)。

　　同時(shí)在專業(yè)動態(tài)調(diào)整、教師技能提升、教學(xué)內(nèi)容課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、招生質(zhì)量、培養(yǎng)模式等多個(gè)維度和層面上進(jìn)行積極調(diào)整與改革，并建設(shè)有針對性的教務(wù)系統(tǒng)。

　　啟動一流本科專業(yè)建設(shè)工程，實(shí)施多項(xiàng)舉措

　　優(yōu)化專業(yè)布局，建設(shè)一批一流本科專業(yè)點(diǎn)。結(jié)合教育部實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升人才培養(yǎng)能力，完成十個(gè)“一流”目標(biāo)。

　　建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整體系。2015年，學(xué)校率先開展“本科專業(yè)評估”，建立專業(yè)淘汰機(jī)制；2017年，以“教育部”審核評估契機(jī)，重新全面調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；到2019年，以“新農(nóng)科”建設(shè)三部曲，積極培育新興涉農(nóng)專業(yè)，新增全國首個(gè)“草坪科學(xué)與工程”本科專業(yè)，在專業(yè)改革方面，甘肅農(nóng)大一直在積極探索并走在前列。

　　推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。學(xué)校構(gòu)建了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等人才培養(yǎng)的的三大模式，開啟學(xué)生個(gè)性化、技能化的專業(yè)教學(xué)。

　　課程考核改革。學(xué)校已完成從“教考分離”到課程考核“雙合格”的改革，并對強(qiáng)化課堂教學(xué)進(jìn)一步提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

　　強(qiáng)智科技×甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 建設(shè)農(nóng)林院校特色的教務(wù)管理系統(tǒng)

　　在學(xué)校變革發(fā)展的大背景下，強(qiáng)智科技攜手甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)定制開發(fā)個(gè)性化、全流程的、具有農(nóng)林院校特色的本科教學(xué)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整體系（專業(yè)評估指標(biāo)）、人才培養(yǎng)三大模式、課程考核改革等策略建設(shè)教務(wù)系統(tǒng)，為創(chuàng)新變革發(fā)展賦能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育改革目標(biāo)。

　　第一階段

　　聚焦學(xué)校核心需求，特別是在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)工作內(nèi)容以及日常工作流程方面進(jìn)行了深入調(diào)研，分析建設(shè)需求和目標(biāo)。

　　第二階段

　　架構(gòu)業(yè)務(wù)需求的設(shè)計(jì)思路，制定方案，細(xì)化業(yè)務(wù)流程，開啟平臺建設(shè)。

　　第三階段

　　平臺成功上線，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校最初建設(shè)平臺的目標(biāo)，適應(yīng)了學(xué)校本科教學(xué)改革的需要，更是提高了學(xué)校本科教學(xué)管理工作效能，使教學(xué)管理工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化，提高了教學(xué)服務(wù)水平，并為學(xué)校信息化建設(shè)提供重要保障。

　　第四階段

　　教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與數(shù)字校園平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、財(cái)務(wù)系統(tǒng)的有效互通，為師生辦公和學(xué)習(xí)提供了更為便捷的服務(wù)。

　　強(qiáng)智科技結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求以及信息化建設(shè)現(xiàn)狀定制開發(fā)特色功能，改變了學(xué)校以往的教育教學(xué)模式，收獲了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處老師的多方肯定和認(rèn)同，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多個(gè)“變化”

　　01 師生無紙化日常管理和服務(wù)

　　從人才培養(yǎng)方案的維護(hù)到教學(xué)任務(wù)落實(shí)，排選課、調(diào)停課、考試、成績管理等全培養(yǎng)過程管理完全能夠在平臺內(nèi)實(shí)現(xiàn)，改變了學(xué)校之前的管理模式，減少了重復(fù)性的工作流程，師生不需要再跑冤枉路，不用排隊(duì)等候，日常管理工作變得更簡單、更高效。

　　02 精細(xì)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程管理

　　為落實(shí)學(xué)校課程考核改革的新要求，在學(xué)校搭建本科教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)規(guī)劃了不同的考核形式，學(xué)校老師通過平臺就可實(shí)現(xiàn)過程性考核，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化、信息化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理。有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書到信息化的實(shí)驗(yàn)課表轉(zhuǎn)換，完成了本科教學(xué)質(zhì)量評估中“實(shí)驗(yàn)課安排松散，缺乏有效監(jiān)控”問題的整改。

　　03 個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　平臺擁有多樣化、個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，各類教學(xué)運(yùn)行報(bào)表、學(xué)籍報(bào)表、成績報(bào)表及其他業(yè)務(wù)報(bào)表為教學(xué)管理的決策和安排提供了極大的便利。

　　04 全流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

　　平臺引入了強(qiáng)大的工作流引擎機(jī)制，可以方便快捷地幫助老師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中所需要的工作流程定制，實(shí)現(xiàn)全面、全過程的畢業(yè)論文、畢業(yè)資格審查管理。

　　05 可視化學(xué)業(yè)進(jìn)展查詢和預(yù)警管理

　　校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以通過平臺及時(shí)查詢到相應(yīng)學(xué)院、年級、專業(yè)、班級學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警情況，并有針對性地對受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生采取有效措施，幫助學(xué)生查找、分析學(xué)習(xí)中存在的問題和原因，助力學(xué)生按時(shí)高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

　　06 從手動操作到平臺操作轉(zhuǎn)變

　　學(xué)校教職工從處理異動學(xué)生選課、學(xué)生重補(bǔ)修選課、畢業(yè)資格審查、學(xué)籍清理、排考排課等人為手動操作到平臺操作的轉(zhuǎn)變，借助教務(wù)管理系統(tǒng)快速準(zhǔn)確地完成工作流程，大幅度減少了教學(xué)管理人員的工作量。