中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》以來，湖南各高校迅速行動、積極探索，以完善教師評價改革為抓手，充分發(fā)揮教師評價“指揮棒”作用，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供重要保障。

　　一、樹牢師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

　　堅持把師德師風(fēng)作為評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)工作責(zé)任，推進(jìn)全員全方位全過程師德師風(fēng)養(yǎng)成。建立健全教師榮譽(yù)制度，積極發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。在人才引進(jìn)、評獎評優(yōu)、晉級晉升等方面將師德師風(fēng)考核擺在首要位置，對師德失范的，實(shí)行“一票否決”。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)工作責(zé)任。湘潭大學(xué)專門成立黨委教師工作部，全面統(tǒng)籌師德師風(fēng)建設(shè)、教師思想政治教育工作，構(gòu)建起校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教師工作部牽頭負(fù)責(zé)、相關(guān)單位協(xié)同配合、二級黨組織精心實(shí)施、廣大師生共同參與的師德師風(fēng)建設(shè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。每年召開兩次師德師風(fēng)建設(shè)聯(lián)席會議，15個職能部門參加，對師德師風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)亮點(diǎn)工作進(jìn)行研究部署和總結(jié)。二是注重師德養(yǎng)成，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。衡陽師范學(xué)院挖掘紅色校史資源，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，通過舉辦“傳承紅色基因，培育時代新人”研討會、“光榮在黨五十年 永葆本色守初心”等主題活動，引導(dǎo)教師鑄魂育人。邵陽師院利用教師入職宣誓、教師節(jié)慶祝活動和教師光榮退休歡送會等重要節(jié)點(diǎn)，精心組織儀式，激發(fā)教師職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和使命感；編印《師德師風(fēng)建設(shè)年學(xué)習(xí)手冊》，供教師學(xué)習(xí)使用，引導(dǎo)廣大教師“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，通過征文、演講、測試、競答等方式不斷鞏固提升學(xué)習(xí)效果。三是注重典型引路，發(fā)揮示范帶頭作用。湖南工程學(xué)院健全教師榮譽(yù)制度，每年評選“從教三十年”奉獻(xiàn)獎、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者，在全校營造爭創(chuàng)優(yōu)秀、爭當(dāng)一流的良好氛圍。湖南交通工程學(xué)院推出年度教育教學(xué)先進(jìn)典型系列報道，深入挖掘?qū)W校優(yōu)秀教師精神內(nèi)涵，發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。

　　二、構(gòu)建多元化評價體系，創(chuàng)造人才成長良好環(huán)境

　　以深化人事制度改革為突破口，持續(xù)推進(jìn)分類設(shè)崗科學(xué)化、考核重點(diǎn)差異化、評價體系多元化，不斷改進(jìn)教師科研評價，突出質(zhì)量導(dǎo)向，為優(yōu)秀人才成長創(chuàng)造良好環(huán)境。一是實(shí)施分類分層評價。根據(jù)崗位和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置不同職務(wù)系列，實(shí)施分類分層評價標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位職責(zé)導(dǎo)向。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置教學(xué)為主型、科研為主型、思政課教師、專職輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、特殊優(yōu)秀人才等6類人才評價標(biāo)準(zhǔn)，讓不同類型的人才都有發(fā)展通道和成長空間。2020年，該校2名一線教學(xué)崗教師破格晉升為教授。長沙師范學(xué)院立足地方師范類本科辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施師范類與非師范類專業(yè)、社會科學(xué)與自然科學(xué)等學(xué)科專業(yè)的差異評價。長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育部“雙師型”教師界定基礎(chǔ)上，制定出臺初、中、高三級層層遞進(jìn)的“雙師”資格評價標(biāo)準(zhǔn)，開展以專業(yè)技能為核心的雙師資格認(rèn)定，為專業(yè)教師成長開辟新的通道，該校“雙師型”教師占比已超過90%。二是強(qiáng)化多元評價。改革原有教師評聘標(biāo)準(zhǔn)中的量化指標(biāo)，將師德師風(fēng)、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成果、智庫成果等指標(biāo)納入評價范圍，堅決破除單一評價方式。評價主體更加多元，評價結(jié)果更加客觀公正。湘南學(xué)院實(shí)行同行專家評議，將同行評議結(jié)果作為評聘教師的重要依據(jù)。湖南文理學(xué)院不斷完善機(jī)制，充分發(fā)揮教工黨支部、同行專家、二級單位和學(xué)生在教師評價中的作用。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)質(zhì)量管理平臺，為教師分類管理、評價提供智能化服務(wù)，形成師德、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等不同維度的評價畫像。三是突出質(zhì)量導(dǎo)向。在教師評聘中，更加注重對學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)影響的綜合評價，突出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)和支撐人才培養(yǎng)作用，引導(dǎo)教師進(jìn)行有價值有意義的學(xué)術(shù)研究。南華大學(xué)加強(qiáng)對科技成果的質(zhì)量評價，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究與原始創(chuàng)新，取消對專利和SCI論文的簡單資助和直接獎勵，加大對技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的激勵力度，形成了追求創(chuàng)新、追求質(zhì)量的科研新格局，促進(jìn)創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院弱化一般性論文權(quán)重，突出代表性成果質(zhì)量，引導(dǎo)教師申報高水平論文、高級別課題和高水平項(xiàng)目。

　　三、突出教育教學(xué)實(shí)績，引導(dǎo)履行教書育人職責(zé)

　　各高校著力扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”不良傾向，不斷提升教育教學(xué)工作量和成果在人才評價中的作用和比重。一是引導(dǎo)教師回歸本位，潛心教書育人。湖南中醫(yī)藥大學(xué)在職稱評聘中嚴(yán)格執(zhí)行“本科教學(xué)一票否決制”，教學(xué)工作量不足或教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的教師不得晉升高一級技術(shù)職稱與晉級高一級專業(yè)技術(shù)崗位。二是豐富評價手段，突出教學(xué)實(shí)效。長沙理工大學(xué)全面推行隨堂錄課，組織專家對課堂教育質(zhì)量進(jìn)行評價，切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)的全過程監(jiān)控，有力地促進(jìn)了教師重視教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。湖南女子學(xué)院實(shí)施教育教學(xué)走訪巡查校領(lǐng)導(dǎo)值班制，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊巡查教師上課情況。三是突出工作實(shí)際，強(qiáng)化評價導(dǎo)向。建立健全教學(xué)工作量管理、教學(xué)獎勵辦法等教學(xué)激勵制度，充分調(diào)動了教師教書育人積極性。湖南工商大學(xué)設(shè)立“院士教學(xué)獎”，獎勵教學(xué)質(zhì)量好、貢獻(xiàn)大、成果突出的優(yōu)秀教師，獲提名獎的教師獎勵3萬元，獲教學(xué)獎的教師獎勵10萬元。湖南第一師范學(xué)院實(shí)行“優(yōu)課優(yōu)酬”，對學(xué)生評教排名前15%的課程，按40元/標(biāo)準(zhǔn)課時給予獎勵。湘南學(xué)院每兩年拿出一個正高指標(biāo)，對教學(xué)效果好的資深教師進(jìn)行單獨(dú)評審。