《北京大學——編程教育教法探究》結題報告會在線上舉行

　　1月13日,教育部高教司2020年第二批點貓科技產學研合作協(xié)同育人項目《北京大學——編程教育教法探究》結題報告會在線上舉行?；诰幊特埬腹军c貓科技在編程教育教法方面的需求,北京大學教育學院教授、數(shù)字化學習研究中心主任汪瓊團隊歷時一年時間,最終開發(fā)形成了一套12小時的《編程教育教法探究》培訓課程及配套的編程教法測試題,在探索編程教育教法方面往前推進了一大步,助力編程教育普及,實現(xiàn)校企合作高質量發(fā)展。

　　出席當日結題報告會的有北京大學數(shù)字化學習研究中心項目課題組的汪瓊(北京大學教育學院教授,項目負責人)、歐陽嘉煜(北京大學教育學院博士研究生)、劉敏(北京大學教育學院博士研究生)以及點貓科技的秦曾昌(編程貓首席科學家)、戴啟明(編程貓高校合作發(fā)展部負責人)、李嘉(編程貓高校合作發(fā)展部專員)。

　　事實上,少兒編程作為新興領域,在很多方面都處于探索階段,特別是在編程教學方面,需要不斷地去打破 “天花板”,這也是編程教育全行業(yè)面臨的問題。

　　作為專業(yè)的教法研究團隊,汪瓊帶領北京大學數(shù)字化學習研究中心項目課題組前往點貓科技進行實地調研,開展問卷調查,并與點貓科技各業(yè)務線負責人進行一對一深入訪談,充分了解了點貓科技在國產編程工具、課程教材、教學教法等方面的發(fā)展現(xiàn)狀,獲得了大量一手資料。同時,以點貓科技課程的真實體驗為基礎,定制化設計和研發(fā)培訓課程,幫助貓廠小伙伴掌握適合孩子自主探索和思維發(fā)展的教學法,實現(xiàn)校企教學法研究的學術碰撞。

　　汪瓊團隊在調研中發(fā)現(xiàn),一線的編程教師雖然普遍達成了一種共識,即兒童學習編程的目的不是編程本身,而是通用型能力、各類思維技能的培養(yǎng),但對于如何在教學中更好地貫穿能力和思維的培養(yǎng),還不夠清晰。此外,在編程教學效果評測方面,也缺乏權威的證實,即如何證實學習編程對兒童發(fā)展是確有助益的,如何厘清兒童思維的進階路徑,從而更好地指導教學。

　　在深度的調研基礎上,汪瓊團隊明確了課題需求,決定主要從少兒編程背后的理論與原則、教師如何有效提問、少兒編程中的同伴學習以及思維習慣測評等四個模塊主題設計展開課題研究。期間,汪瓊團隊為點貓科技的一線編程教師開展研討培訓,并基于培訓效果反饋,定制化開展了兩輪迭代的研討培訓,最終開發(fā)形成了一套12小時的《編程教育教法探究》培訓課程及配套的編程教法測試題。

　　該研究課題闡釋了通用教學理論和原則在少兒編程教學中的重要作用;在編程教學過程中,可通過有效提問,更好地引導學生學有所獲;對少兒編程來說,目前最合適的教學組織方式是同伴學習。

　　此外,該課題研究還認為,編程教育的產出并不唯一,更側重思維培養(yǎng),而計算思維作為一種思維能力,“技多不壓身”,擁有計算思維的人是更好的問題解決者。

　　在專家評審階段,點貓科技首席科學家秦曾昌充分認可了汪瓊團隊在此次課題項目中展現(xiàn)的專業(yè)能力,并感謝為此付出的努力。他表示,點貓科技雖然在編程課程、教材內容方面走在編程教育行業(yè)的前沿,但在編程教育教法方面還有待進一步探索,這也是全行業(yè)面臨的問題,好比“滿腹經(jīng)綸,但無處訴說”。此次汪瓊團隊的研究課題對一線編程老師而言具有極高的指導價值,也給更多的一線編程老師帶來了教學啟發(fā),有力地打破了編程教學現(xiàn)有的“天花板”,有效地推動了編程教育高質量發(fā)展。

　　最后,經(jīng)線上會議評審專家的商議后,一致通過課題項目驗收,順利結題。

　　未來,點貓科技將繼續(xù)堅持學術引領教研的理念,希望通過協(xié)同育人等多元化的方式與高校開展合作,不斷融入高校智囊團參與打造更加優(yōu)質的少兒編程教學內容體系,探索產學合作協(xié)同育人創(chuàng)新發(fā)展的新模式和新路徑,實現(xiàn)校企合作共贏,助力點貓科技更好地推動編程教育普及,為社會培養(yǎng)大批真正具有科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的“未來創(chuàng)造者”。