江蘇省南通市通州區(qū)積極探索“科研助校”校校行實踐，分批成立“研訓指導站”,專兼職研訓員分學段分學科走進全區(qū)各學校，深入課堂，面對面開展量身策劃的研訓指導活動，助力課堂教學改革，助推教師的專業(yè)成長，賦能區(qū)域教育高質量發(fā)展。
以問題為導向確定“科研助?！敝黝}。通州區(qū)專兼職研訓員先后到區(qū)域內多所學校，就教科研工作特別是課堂教學改革進行專項調研。調研采取座談的方式，與校級領導、中層管理人員、學科教研組長進行主題式交流。面對全區(qū)課堂教學改革的現(xiàn)狀，設計了《課堂教學改革調查問卷30問》，請調研學校的全體教師參與評判課改推進情況。根據(jù)座談結果和問卷實情，形成課改問題清單，面對問題，優(yōu)化設計校校行活動的“科研助教”主題。
以校本為基點確定“科研助校”項目。通州區(qū)著力推進“課堂、課程、課題”三課聯(lián)動的科研文化創(chuàng)新工作，先后在全區(qū)分兩批設立“研訓指導站”，制訂研訓指導方案，為學校量身定制校本研訓項目。該區(qū)教師發(fā)展中心研訓員送培上門，通過課堂教學展示、主題沙龍研討、專題講座指導等形式，滿足學校發(fā)展需求；同時根據(jù)學校的不同實際情況，指導學校將問題聚焦轉化為教育科學“十四五”規(guī)劃課題。目前，全區(qū)已形成“校校有課題，人人在研究”的教科研工作新局面。
以鄉(xiāng)村為傾向創(chuàng)新“科研助教”舉措。面對區(qū)域內部分鄉(xiāng)村學校師資力量弱、課程資源少等實際困難和問題，通州區(qū)廣開思路，多方尋求解決策略。集聚市區(qū)名師團隊力量，創(chuàng)新“科研助教”行動。通過名師工作室下設工作坊、精品課程實踐基地學校建設，形成城鄉(xiāng)教師學習成長共同體；開展“校園行”教學交流、鄉(xiāng)村骨干教師培育等活動，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展；組織名優(yōu)教師深入一線開展“鄉(xiāng)村教育資源的開發(fā)與建設”“‘雙減’下家校社共育走向何方”“如何優(yōu)化農村學校的作業(yè)設計”等話題研討，充分發(fā)揮教育科研作用，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。
