4月11日，《四川省人民政府關(guān)于公布2021年四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)的通知》發(fā)布，攀枝花學(xué)院作為唯一主持單位申報(bào)的成果《三線精神深度融入育人體系，培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)西部、務(wù)實(shí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才》榮獲特等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破！這是學(xué)校黨委和教職員工多年來(lái)堅(jiān)持弘揚(yáng)“三線精神”，堅(jiān)持“身在三線，對(duì)標(biāo)一流”，堅(jiān)持將“三線精神”融入人才培養(yǎng)，多個(gè)學(xué)院、部門深度合作、接續(xù)奮斗所取得的喜人成績(jī)。

　　同時(shí)，由攀枝花學(xué)院作為唯一主持單位申報(bào)的成果《服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)釩鈦特色應(yīng)用型人才》和攀枝花學(xué)院作為第一主持單位與成都工業(yè)學(xué)院、西昌學(xué)院聯(lián)合申報(bào)的成果《跨校聯(lián)合，六方協(xié)同，四元耦合：地方高校應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》分別榮獲二等獎(jiǎng)。

　　四川省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)由四川省人民政府設(shè)立，每四年評(píng)選一次，是四川省教育教學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)授予在高等教育教學(xué)工作中作出突出貢獻(xiàn)，取得顯著成果的集體和個(gè)人。本次評(píng)選共確定基礎(chǔ)教育類、職業(yè)教育類和高等教育類3個(gè)領(lǐng)域的1000項(xiàng)教學(xué)成果為2021年四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)28項(xiàng)、一等獎(jiǎng)100項(xiàng)、二等獎(jiǎng)222項(xiàng)。

　　此外，從河南省政府網(wǎng)站獲悉，攀枝花學(xué)院與河南省部分高校的跨校聯(lián)合項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”，榮獲2021年度河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

　　2020年12月以來(lái)，學(xué)校深刻把握“艱苦奮斗、自律自強(qiáng)”三線精神內(nèi)核，進(jìn)一步提出把“自律攀大人”文化品牌建設(shè)作為立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，續(xù)寫立德樹(shù)人一流示范的“攀大答卷”。學(xué)校將充分發(fā)揮獲獎(jiǎng)成果的示范引領(lǐng)作用，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，以學(xué)?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的新成效，喜迎黨的二十大！

　　獲獎(jiǎng)項(xiàng)目介紹：

　　特等獎(jiǎng)：三線精神深度融入育人體系，培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)西部、務(wù)實(shí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

　　該項(xiàng)目致力于三線精神的傳承弘揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生建功新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)國(guó)家戰(zhàn)略。學(xué)校組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，研究三線建設(shè)歷史，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)慕課，開(kāi)展虛擬仿真教學(xué)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，將三線建設(shè)精神融入人才培養(yǎng)的十大育人體系。學(xué)校組織師生重走三線建設(shè)時(shí)期的“背水小道”，體驗(yàn)艱苦創(chuàng)業(yè)的“干打壘”精神，參觀新時(shí)期攀鋼“百米重軌”生產(chǎn)線，共同感悟“鋼鐵是怎樣煉成的”。三線建設(shè)英模走進(jìn)學(xué)校課堂，回望激情歲月，暢談家國(guó)情懷，講述亓偉“死了就埋在寶鼎山上”的自律高潔人生和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，牢記初心使命。三線精神孕育了攀大學(xué)子艱苦創(chuàng)業(yè)的基因，“能吃苦、留得下、用得上”成為學(xué)校人才培養(yǎng)的鮮明特色。

　　近三年選擇在西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占簽約總數(shù)的比例為72.09%、75.88%、80.93%，且大部分在新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)一線，與學(xué)校服務(wù)面向更加吻合。主動(dòng)選擇到西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越多，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、建功家鄉(xiāng)成為多數(shù)畢業(yè)生的選擇。最近幾年，100多名非當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)到西藏地區(qū)、近200名學(xué)生到新疆地區(qū)就業(yè)。畢業(yè)生普遍都能扎根基層、務(wù)實(shí)肯干，一大批畢業(yè)生在所從事的行業(yè)和領(lǐng)域成長(zhǎng)為骨干力量，得到社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可，用人單位滿意度高達(dá)96%以上。

　　2018年11月3日，《中國(guó)教育報(bào)》專題報(bào)道攀枝花學(xué)院“創(chuàng)新思政教育，讓三線建設(shè)精神成為思政教育生動(dòng)課堂”。2019年9月9日，《四川教育網(wǎng)》專題報(bào)道攀枝花學(xué)院“推動(dòng)三線精神融入大學(xué)生思政教育”創(chuàng)新案例。2020年11月，攀枝花學(xué)院在全國(guó)高校紅色文化育人專題修班作“三線精神育人實(shí)踐”的經(jīng)驗(yàn)交流，得到教育部社科研究中心領(lǐng)導(dǎo)和兄弟高校的充分肯定。四川大學(xué)、四川旅游學(xué)院、上海大學(xué)、大慶師范學(xué)院等省內(nèi)外10多所高校來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)?！度€建設(shè)歷史與文化》入選教育部2020年主題出版圖書名單，教改項(xiàng)目“攀枝花學(xué)院三線建設(shè)精神育人體系的建設(shè)與實(shí)踐”入選教育部2021年全國(guó)高校思想政治工作精品項(xiàng)目和四川省2020年思想政治工作精品培育項(xiàng)目。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校為解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，創(chuàng)新思想政治工作理念，深化三線精神育人實(shí)踐，破解立德樹(shù)人落實(shí)難題，探索人才培養(yǎng)過(guò)程一流，構(gòu)建“自律攀大人”立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。學(xué)校黨委深度研討大學(xué)生“自律”人格養(yǎng)成與高校立德樹(shù)人要求的深刻聯(lián)系，全面挖掘自身歷史文化沉淀和三線建設(shè)精神彰顯的自律底蘊(yùn)，旗幟鮮明提出“自律攀大人”文化品牌創(chuàng)建，通過(guò)自律內(nèi)化落實(shí)到大學(xué)教育全過(guò)程，培育“三線精神”紅色基因鮮明的攀大學(xué)子。

　　二等獎(jiǎng)：服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)釩鈦特色應(yīng)用型人才

　　項(xiàng)目以學(xué)校植根攀西沃土，服務(wù)四川省“一干多支”發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)攀西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本辦學(xué)追求。依托四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目等項(xiàng)目，面向國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)地方資源，以釩鈦領(lǐng)域的“卡脖子”技術(shù)和釩鈦產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)釩鈦材料全產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建成了以材料科學(xué)與工程為核心、解決釩鈦材料產(chǎn)業(yè)重大問(wèn)題為導(dǎo)向的專業(yè)集群，建立了“問(wèn)題牽引—能力導(dǎo)向—校企合作—多育融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。解決了地方高校專業(yè)集群與區(qū)域主體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合不深、應(yīng)用型人才品質(zhì)培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才素養(yǎng)要求落實(shí)不足的問(wèn)題和應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適應(yīng)的等重要教育教學(xué)問(wèn)題。

　　二等獎(jiǎng)：跨校聯(lián)合，六方協(xié)同，四元耦合：地方高校應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

　　項(xiàng)目重構(gòu)了德、能、專、技“四元耦合”的應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)與改革整體效應(yīng)。同時(shí)，與多年來(lái)有良好合作交流的成都工業(yè)學(xué)院和西昌學(xué)院深度對(duì)接，跨校聯(lián)合建設(shè)專業(yè)資源和設(shè)計(jì)合作機(jī)制，進(jìn)一步深化了“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、投”六方協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)。良好的合作提升了三校整體實(shí)力，有效解決了單個(gè)地方高校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用不足，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)不能互補(bǔ)，產(chǎn)教融合實(shí)效不彰，畢業(yè)生扎根基層、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力與地方需求還有差距等問(wèn)題。

　　河南省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

　　項(xiàng)目根據(jù)攀枝花學(xué)院辦學(xué)特色，與成果主持單位合作，參與數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新相關(guān)研究和改革實(shí)踐，形成了獨(dú)具地方特色的高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。針對(duì)地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求等主要問(wèn)題，服務(wù)國(guó)家釩鈦戰(zhàn)略資源開(kāi)發(fā)區(qū)人才需求特點(diǎn)，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展調(diào)研，制定了計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才崗位能力標(biāo)簽，明確了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校全面推進(jìn)成果實(shí)踐應(yīng)用，著眼畢業(yè)生職業(yè)能力，實(shí)施基礎(chǔ)、單項(xiàng)和綜合應(yīng)用層次應(yīng)用能力遞進(jìn)培養(yǎng)，“講-學(xué)-做-用”理論與實(shí)踐貫通融合，實(shí)施“師生團(tuán)隊(duì)+平臺(tái)+項(xiàng)目”三位一體創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，建立了“四元融合、三階遞進(jìn)、五維協(xié)同、四達(dá)成評(píng)價(jià)” 的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，構(gòu)建了層次性的實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)基于智能化評(píng)價(jià)體系，建立了基于評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制，解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障缺乏系統(tǒng)性監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)問(wèn)題。(編輯/袁雙云)