自信是人的一種基本需要，若是這種需要得到充分的滿足，那么人也就會有健全和充分的發(fā)展。自信教育貫徹了素質(zhì)教育的理論，它從增強學生自信心入手，相信每個學生都有成功的潛能，對每個學生都抱以積極的期望和要求。蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕艑θ说淖晕覍崿F(xiàn)有著不可小覷的驅(qū)動力，培養(yǎng)學生的自信心是學校教育的題中之意。

　　如何培養(yǎng)學生的自信心，不同學校的途徑不盡相同。哈芙琳站在校服的視角，談談如何讓學生穿出自信。

　　自信源于美的設計

　　校服設計要體現(xiàn)美，而美能產(chǎn)生自信。因而校服的款式、顏色、版型和搭配，要能彰顯學生的自信和美，并幫助建立自信和審美意識。

　　現(xiàn)代制式校服

　　我國當代校服自20世紀90年代發(fā)展到現(xiàn)在，運動服仍然是主流，這是為什么呢？其實不難理解，運動服寬松肥大，適合學生們課間運動，穿上舒服，有利于青少年的身體發(fā)育等。但是，在寬松舒適的同時，也丟失了服裝本身所固有的“美感”和“質(zhì)感”的特性。

　　關于校服改革的呼聲越來越高，校服質(zhì)量安全問題和款式美觀問題已經(jīng)成為學校關注的焦點。提升校服功能認識，改進校服美感與舒適度，從根本上解決校服“學生不愛穿、公眾不滿意”的問題。

　　教育部門、中小學校、學生家長、校服企業(yè)應通過提升對校服功能的認識，了解校服在角色認同、引導認知、美學教育等方面的重要作用，訂購和生產(chǎn)美觀、合體、舒適的校服，以確保校服男女款版型的差異與性別特征相吻合，合體的服裝要分別體現(xiàn)男生美和女生美。

　　學院運動套系

　　自信源于學校文化歸屬

　　在學校校園文化建設中，?；铡⑿Ｓ?、校歌等是學校的主要文化標志，校服同樣也是。一個充滿文化自信的學校，它的學生也應當是自信的。學?？梢栽谧约旱男７凶⑷胛幕枷搿⒆⑷肴宋那閼?，對自己的學子從精神層面上進行引導，讓他們喜歡校服、熱愛學校，讓他們內(nèi)外兼修、自信大方。

　　學生穿著具有標識性的校服，在儀容儀表上能使其保持昂揚挺胸的精神狀態(tài)，在行為、道德上能進行約束與規(guī)范，避免出現(xiàn)相互攀比、穿搭不符合學生身份的現(xiàn)象，增強學生的歸屬感和責任感，進而加強學校對外的形象塑造，打造校服文化品牌。穿著校服會產(chǎn)生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學生的孤獨感，被接受與被愛的心理會得到滿足。

　　自信源于民族文化歸屬

　　我們正處于多元文化相互融合的環(huán)境，如何在多元文化下建立中小學生對于傳統(tǒng)文化的認知，樹立中華文化自信，是實現(xiàn)美育的重要目標。

　　中國，又稱華夏，素有“禮儀之邦”的美譽，而所謂華夏者，“有章服之美，謂之華，有禮儀之大，謂之夏”，中國歷史上不乏美服的經(jīng)典之作，如漢服、唐裝、旗袍、中山裝等。

　　傳統(tǒng)文化具有五千年歷史文明，反映民族特質(zhì)，傳統(tǒng)服飾中的服裝結構有其特定的規(guī)矩意識，傳統(tǒng)色彩體系中每種顏色都有某種象征意義和文化底蘊，傳統(tǒng)紋樣中梅蘭竹菊成為人格的象征和隱喻，將其融入校服設計的款式、色彩、面料、圖案，通過外在的服裝元素激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化意識。

　　新中式風格校服

　　哈芙琳結合“以文化人以衣育人”的設計思想，將傳統(tǒng)服飾文化作為設計語言，提取傳統(tǒng)色彩，打造了極具東方意蘊的新中式校服。外套領型借鑒了立領、盤扣元素，?；談t以古漢字小篆作為圖案標識，彰顯儒雅端莊的文化氣質(zhì)，潛移默化之學生精氣神。

　　新中式風格校服

　　此外，56個民族共一家的文化特色和鮮明的地域色彩成為我們校服設計取之不竭的思想源泉、用之不盡的寶貴財富和審美化育的重要資源。而民族文化、地域文化元素在校服款式設計中的自覺運用，可以喚起青少年一代對祖國優(yōu)秀民族文化的認同，并有效激發(fā)學生的民族自信與文化自信，催化民族自豪感的形成，從長遠來看也有助于學生健康心理的形成。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路”。培養(yǎng)學生的自信心，一直是教育探索的核心。從校服開始，讓學生穿出文化自信！