為貫徹中央“雙減”工作精神，山東省日照市以學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展全市義務(wù)教育學(xué)?！吧罨鳂I(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”，創(chuàng)新構(gòu)建“點(diǎn)線(xiàn)面”三維立體的作業(yè)改革模式，提高了教師對(duì)作業(yè)育人功能的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)的能力，以作業(yè)之效成教學(xué)之功，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　找準(zhǔn)作業(yè)改革“切入點(diǎn)”，開(kāi)展作業(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

　?。ㄒ唬┳龊庙攲釉O(shè)計(jì)。根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)科學(xué)研判，日照市教科院制定并印發(fā)了《日照市義務(wù)教育學(xué)校深化作業(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案》，成立作業(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，市域一體化統(tǒng)籌安排作業(yè)改革工作，從管理、監(jiān)督、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等方面促進(jìn)作業(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)有條不紊地開(kāi)展工作。在學(xué)習(xí)市級(jí)方案的基礎(chǔ)上，區(qū)縣、學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際層層制定作業(yè)改革專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案，詳細(xì)部署改革行動(dòng)任務(wù)和具體步驟，限定每一步驟完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。全面謀劃，分步開(kāi)展，為基層學(xué)校和一線(xiàn)教師進(jìn)行作業(yè)改革確定了路線(xiàn)，指明了方向。

　?。ǘ┟鞔_行動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展深化作業(yè)改革行動(dòng)，引導(dǎo)全市義務(wù)教育學(xué)校教師深入理解作業(yè)的基本內(nèi)涵，切實(shí)把握好作業(yè)育人功能，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要作用，熟練掌握作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、基本方法和規(guī)范要求，作業(yè)布置、實(shí)施更加科學(xué)合理高效，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”“作業(yè)”“評(píng)價(jià)”相一致。

　?。ㄈ﹫?jiān)持基本原則。一是堅(jiān)持學(xué)生為本。遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二是堅(jiān)持作業(yè)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全作業(yè)管理機(jī)制，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。三是堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)。全面落實(shí)國(guó)家、省關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，作業(yè)改革與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊推進(jìn)，積極總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

　　抓住教研引領(lǐng)“中軸線(xiàn)”，提升各類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

　?。ㄒ唬├碚撆嘤?xùn)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。充分發(fā)揮各級(jí)教研部門(mén)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面為推動(dòng)學(xué)校作業(yè)改革助力，為提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平賦能。通過(guò)推薦學(xué)習(xí)相關(guān)參考文獻(xiàn)，舉辦作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)、讀書(shū)交流等活動(dòng)，組織全市教師深入學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教學(xué)基本規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，充分認(rèn)識(shí)作業(yè)的內(nèi)涵與價(jià)值，理解“雙減”精神，做“雙減”政策的擁護(hù)者、踐行者。將作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置納入教研體系，組織互動(dòng)式研討、參與式培訓(xùn)、主題沙龍等，深耕細(xì)研，集智聚慧，深化作業(yè)改革，扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等問(wèn)題，真正發(fā)揮好作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。

　?。ǘ┓椒ㄖ笇?dǎo)，優(yōu)化日常作業(yè)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，制定符合學(xué)科實(shí)際的作業(yè)改革行動(dòng)詳案，對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式、難度、評(píng)價(jià)等方面做出具體指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中將基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作業(yè)前置，使課堂前后貫通，達(dá)成教學(xué)評(píng)一致性，使作業(yè)設(shè)計(jì)從“課后強(qiáng)化”走向“課堂優(yōu)化”。引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生差異性，明確作業(yè)梯度，對(duì)作業(yè)進(jìn)行層級(jí)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式等方面的選擇權(quán)，使不同水平、不同能力、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)。通過(guò)師生共建優(yōu)質(zhì)作業(yè)，凸顯學(xué)生自主性，改變教師設(shè)計(jì)作業(yè)的單向度思維，真正落實(shí)教育教學(xué)中的“學(xué)生立場(chǎng)”，吸納學(xué)生共同參與。突出智趣共生，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生始終帶著愉悅的心情和探索的動(dòng)力去完成作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)的效能。一系列的改革舉措將學(xué)生從讀抄背寫(xiě)、習(xí)題操練等應(yīng)試指向的作業(yè)中解脫出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)多維的作業(yè)設(shè)計(jì)和多元的作業(yè)選擇。

　?。ㄈ┥疃葏⑴c，創(chuàng)新假期作業(yè)形式。深入學(xué)校，構(gòu)建項(xiàng)目式假期作業(yè)教研共同體，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，鏈接生活，立足真實(shí)情境，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)探究性和體驗(yàn)性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的整合與精簡(jiǎn)，作業(yè)內(nèi)容的豐富與高效。通過(guò)觀、品、練、訪(fǎng)、誦等方式為主的無(wú)紙筆、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)有所獲，學(xué)有所成，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如“觀”視頻中國(guó)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷；“品”傳統(tǒng)年味，提升勞動(dòng)技能；“練”冰雪運(yùn)動(dòng)，助力冬奧圓夢(mèng)；“訪(fǎng)”地域特色，尋找家鄉(xiāng)印記；“誦”中華經(jīng)典，賡續(xù)華夏基因。百花齊放的各類(lèi)項(xiàng)目式假期作業(yè)，深度融合德育教育、傳統(tǒng)文化、體育鍛煉、美育欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等學(xué)科內(nèi)容，豐富了學(xué)生的假期生活，擴(kuò)充了學(xué)生的成長(zhǎng)天地。

　　擴(kuò)大優(yōu)秀作業(yè)“覆蓋面”，發(fā)揮改革成果輻射作用

　　（一）以賽促練，激發(fā)教師踐行作業(yè)改革的動(dòng)力。在深入學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)作業(yè)改革的相關(guān)工作中，發(fā)現(xiàn)一線(xiàn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源的示范引領(lǐng)存在現(xiàn)實(shí)需求，為此，日照市通過(guò)采用市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)的方式，搭建交流平臺(tái)，遴選出全市義務(wù)教育階段優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例，供教師學(xué)習(xí)、參考。全市義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第一期已征集各學(xué)科優(yōu)秀課時(shí)作業(yè)和主題綜合實(shí)踐作業(yè)共1104份，形成優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例集、資源庫(kù)，涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，以及初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理，總計(jì)12個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)案例成果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源的充分共建、共享。

　　（二）展示交流，為教師提供優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)范式。日照市通過(guò)評(píng)選全市作業(yè)改革研究基地學(xué)校，舉行校長(zhǎng)論壇，組織區(qū)縣作業(yè)教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提煉理論成果，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)全市作業(yè)改革同發(fā)展、共進(jìn)步。每個(gè)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)指向高效課堂的構(gòu)建，教師不僅要明確課時(shí)目標(biāo)，還要確定題目屬性、參考答案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的設(shè)計(jì)說(shuō)明則彰顯了教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)特色的思考。主題綜合實(shí)踐作業(yè)則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，圍繞學(xué)科素養(yǎng)點(diǎn)確定作業(yè)主題和學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)探究性和實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。