近年來，伴隨著新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的不斷深入，培養(yǎng)一流人才越來越成為衡量高校各項工作的最重要標準，該標準的基礎和核心則是一流的本科教育。
基于此，大連理工大學（以下簡稱大工）立足新發(fā)展階段，持續(xù)深化本科教學改革和內(nèi)涵建設，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全力推進一流大學建設筑牢基石。
加強頂層設計 煥發(fā)教學新生機
2019年初，一場圍繞一流大學建設和拔尖人才培養(yǎng)的大討論在大工校園中如火如荼地展開了——在該校召開的第十六次本科教育教學研討會上，全校師生系統(tǒng)設計了新時代提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的“八項計劃”。
2020年，該校進一步總結、凝練，形成了一流本科建設的“八八規(guī)劃”，即落實一流本科建設“八項計劃”、一流人才培養(yǎng)“八個強化”，由此也明確了學校全面落實立德樹人的根本任務，以及全面建設一流本科的“施工圖”，為教學改革直接服務于一流本科教育提供具體實現(xiàn)路徑。
“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生是主體，教師是關鍵。”中國工程院院士、大連理工大學校長郭東明強調(diào)，“教師不僅要有高水平科研做支撐，更要具備將科研成果轉化為教學內(nèi)容的能力?！?/p>
郭東明的話為老師的實踐提供了最好注腳。
不久前，通過一場網(wǎng)絡教學沙龍，50多位來自大工不同學院、不同專業(yè)的老師展開了一場針對“教學創(chuàng)新及優(yōu)秀教學案例設計”的熱烈討論。作為促進教師相互學習交流、提升教師教學能力的重要平臺，兩年來，該校已經(jīng)組織此類沙龍近百期，3000余人次教師參與其中。
“教學沙龍的主題、時間都尊重老師的意見，交流的是教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗，解決的是實際問題，這種形式自然受歡迎。”第95期教學沙龍主講人、該校教授何曉芳說。
近年來，大工每年都會支持數(shù)百項教學改革研究項目，通過全員參與，總結凝練出一系列高質(zhì)量的教學成果。在最近一次國家級教學成果獎評選中，該校獲獎9項，居于全國高校前列。
教學成果的推廣與應用也成就了一批教學名師。近年來，該校新增國家“萬人計劃”教學名師6人、寶鋼教育獎優(yōu)秀教師24人、遼寧省教學名師47人、“興遼英才”計劃教學名師3人。
面向國家需求 涵育成才新方向
當下，高校早已不是與世隔絕的“象牙塔”，而是需要與國家建設和區(qū)域發(fā)展密切綁定。作為以理工科見長的“雙一流”高校，大工在這方面也做出了諸多努力。
比如，為解決“卡脖子”的關鍵領域問題，培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，該校充分發(fā)揮工科優(yōu)勢，新增了人工智能、大數(shù)據(jù)管理與應用、智能制造工程、智能建造、精細化工等5個新工科專業(yè)，并與中國商飛合辦了“高端民機設計新工科人才班”，與華為共建了教育部“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地。
同時，該校還聚焦計算機、軟件工程、人工智能、電子信息等信息技術領域，建立了以鯤鵬、昇騰和華為云為技術底座的人才培養(yǎng)體系，聯(lián)合打造了22門智能基座產(chǎn)教融合協(xié)同課程，有效對接了國家和區(qū)域多點支撐、多業(yè)并舉、多元發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。
此外，該校全面實施“一流專業(yè)”提升計劃，74個專業(yè)入選了一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，占招生專業(yè)的91.4%。26個本科專業(yè)通過國際質(zhì)量標準的全國工程教育專業(yè)認證（評估）、4個專業(yè)入選首批“強基計劃”，獲批5個國家基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地。
作為地處東北老工業(yè)基地的全國重點高校，該校還針對省域范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)機構升級，先后成立了新工科光電工程與儀器科學學院、人工智能學院、未來能源技術學院、機械大類合作培養(yǎng)的中美聯(lián)合學院，并建設了以信息化、智能化、精細化為重點的新興專業(yè)和特色專業(yè)集群，為高層次人才培養(yǎng)提供肥沃土壤。
強化專創(chuàng)融合 賦能青年新作為
不久前， 2022年第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽落下帷幕。大工學生王立瑩、宋開鋆、高迎峰的項目“基因快速檢測技術的開發(fā)及其應用”，由于開創(chuàng)性地設計了基于線性核酸軌道的恒溫高速核酸擴增方法，解決了縮短新冠病毒核酸檢測時間和實現(xiàn)家用試紙快速檢測的關鍵性技術難題而斬獲了特等獎。
之所以取得這一佳績，除了隊員自身的努力外，也與大工開展的一項人才計劃有關。
近年來，該校積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以“專創(chuàng)融合，賽教結合”教學理念為基礎，打造了500余門跨學科、跨專業(yè)、跨學院、跨本研、跨時空的“五跨”專創(chuàng)融合特色課程。
在此基礎上，該校每年還遞增資金投入，全面實施本科生早進課題、早進實驗室、早進研究團隊的“三早”計劃，鼓勵本科生積極參與各類科研基地和實驗室研究工作，盡早接觸科學研究，同時打造“三早”科技創(chuàng)新社團，聘請7位院士領銜的科學顧問團和23位企業(yè)家、科學家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問團，匯集189位青年科學家組成的“創(chuàng)新導師百人團隊”，直接對學生進行指導。
王立瑩等三人就是通過“三早”計劃相識，并在本科生導師的指導下完成相關科研實踐的。
“是學校提供的機會和平臺，讓我從一個‘科研小白’成長為項目主力?！?宋開鋆說，競賽不僅讓他收獲了榮譽，更讓他深刻理解了何為“把論文寫在祖國大地上”，以及“四個面向”的重要意義。
作為師兄，目前他正在指導師弟、師妹們開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“典型新冠病毒突變株快速檢測方法研究”?！拔覀兿Ｍ苿永碚撗芯砍晒M快實現(xiàn)落地轉化，讓科研真正服務群眾，服務國家疫情防控工作?！彼伍_鋆說。
