從2012年到2022年是長沙跨越式發(fā)展的十年。十年間，長沙教育實現(xiàn)了從“好上學”到“上好學”的歷史性跨越。

　　今天，讓我們走進雷鋒學校、長郡雙語、白馬中學和長塘里小學等學校，感受十年里，智慧教育和評價改革給長沙教育帶來的巨大變革。

　　盲目變精準

　　“第一題正確率達到96％，第二題82％，這兩道題的解析，我已經私發(fā)給幾個錯了的同學?！崩卒h學校黃武老師在課堂上說，“第三題的正確率不到一半，下面我們來分析一下。”詳細講解后，他出了一道變式題讓同學們做。兩三分鐘后，同學們陸續(xù)做完了，黃武通過平板一查：“正確率大大提高，達到82％，大部分同學都掌握了。剩下的幾名同學，課后可以來辦公室找我?！?/p>

　　傳統(tǒng)的課堂是老師在講臺上講，學生坐在課桌邊聽，老師很難精準判斷每個學生的學情，而智慧教育的加入則剛好可以打破這一難題。近年來，長沙大力推進智慧教育建設，通過大數(shù)據(jù)、人工智能，課堂教學模式與方法實現(xiàn)重塑，標準化教育逐步向個性化教育的轉變，實現(xiàn)規(guī)模化因材施教。

　　走進今天的課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生互動、生生互動變多了，學生課堂參與率提高了，課堂質量有了顯著提高。

　　在課堂外，智慧教育也帶來了翻天覆地的變化。

　　在長郡雙語實驗中學，依托智慧教育實現(xiàn)了分層作業(yè)，根據(jù)學情每個學生都有自己的個性化作業(yè)，學生作業(yè)負擔減輕了，作業(yè)質量提高了。作業(yè)完成后，學生通過學習終端將作業(yè)掃描上傳至平臺，平臺應用人工智能批改技術后，學生可以查看此次作業(yè)的完成情況、錯因分析，并配有正確解析來幫助自己糾錯；教師則能收到班級和每一個學生的作業(yè)情況，及時掌握學情，心里有本“明賬”。

　　在雨花區(qū)長塘里小學，以網絡學習空間為依托，能夠為每個學生的成長畫像。在長沙市十一中，還實現(xiàn)了刷臉吃飯、刷臉借書。

　　即時反饋的智慧課堂，大數(shù)據(jù)精準定位，個性化智學講評，讓“智慧”真正滲透到學生個性化培養(yǎng)的每個步驟。

　　“白馬”變“黑馬”

　　2020年秋季開學前夕，長沙召開全市暑期教育工作會議。會上，一所此前名不見經傳的農村中學——長沙市高新區(qū)白馬中學第一個作了典型發(fā)言。

　　白馬中學之所以成為一匹“黑馬”，從眾多名校中脫穎而出，源自長沙市的評價改革——從2013年起，長沙開始探索“從入口看出口、從起點看變化”的教育質量綜合評價改革，并從2018年開始，連續(xù)五年向社會公開發(fā)布了年度普通中學教育質量綜合評價報告。

　　教育質量綜合評價改革的基本理念是以“增值評價”為導向，“從入口看出口、從起點看變化”，采用多水平模型分析學校從起始年級到畢業(yè)年級學業(yè)質量增值變化，考察學校、教師對學生學業(yè)進步和能力提升影響的凈效應，再對各學校進行“增值”排名，對學校進行多元、綜合性評價。

　　評價改革后，評價學校不再是以學生成績?yōu)橐罁?jù)，而是采取“增值排名”，像白馬中學這樣的一批曾經默默無聞“正增值”高的學校，成為閃亮的“新星”。

　　“線上”加“線下”

　　每學期結束，長郡雙語實驗中學何樂為同學可以拿到一份由“平臺”自動生成的本學期綜合素質評價報告書。報告書清晰呈現(xiàn)出他一學期的成長軌跡、閃光點和發(fā)展空間、努力方向。

　　何樂為同學說：“看到報告書呈現(xiàn)的努力成果，聯(lián)想到那些努力過程，讓我感到付出得到了回報，特別有成就感。報告中也指出我的缺點不足，今后這些是我努力的方向?！?/p>

　　近年來，長沙市試點推行的綜合素質評價。長沙市綜合素質評價共有思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個維度，二級指標共有26項評價要素，三級實證為27條實證材料。

　　和很多同學一樣，何樂為同學在平時已經用這5個維度、26項指標的要求，指導自己的學習，積累了豐富的過程資料。

　　畢業(yè)前，他只要從中遴選一部分相關材料，便可以形成關鍵性表現(xiàn)電子檔案。經教師審核后，參與學生自評、班級學生互評和教師評價，再經抽樣插標和審核公示后，便可以得到綜合素質評價畢業(yè)結果。這個過程全程信息化處理。

　　通過綜合素質評價，學校構建基于校本的三級評價體系，并根據(jù)評價體系構建學校課程體系，將國家課程、地方課程校本化實施，加強學生綜合素質能力培養(yǎng)。

　　同時，因綜合素質評價的實施，推進了招生制度改革、課程改革、教育教學方式的改革，也推動了教育評價的改革。