學生實習

　　面對新時代，四川信息職業(yè)技術學院把握課堂教學改革未來發(fā)展趨勢，積極推進信息化教學改革。

　　四川信息職業(yè)技術學院始建于1976年，榮獲國家高技能人才培訓基地、全國“職業(yè)院校數字校園建設樣板?！钡确Q號。近年來，學院秉承“崇德、篤學、尚能”的校訓，確立了“立足信息產業(yè)、爭創(chuàng)西部一流”的辦學定位，走出了一條“依托信息手段、搭建信息平臺、實現信息診改”的信息化教育教學之路。

　　完善基礎建設 筑好“高速”地基

　　信息化教學的關鍵是“線上+線下”的教學方法，其中的在線學習更是信息化教學的核心。豐富的課程資源和完備的教學基礎設施是在線教學的基礎。

　　課程資源是連接教師和學習者的紐帶。學校組建企業(yè)、教師和學生資源建設團隊，配套多項管理制度，構建了教學設計一體化、教學內容模塊化、資源精細化、知識點碎片化、交互多樣化、考核智能化的“六化”資源建設標準。同時，學校還針對理論課、理實一體課、實訓課確立四級標準建設體系。學校已經開發(fā)建成500余門校級優(yōu)質資源、36門省級優(yōu)質課程資源，在課程資源的建設上取得了豐碩的成果。

　　有了課程資源建立的紐帶，自然也需要完備的基礎設施來保障。學校的教學基礎設施建設包括4個方面，經過長時間的努力，取得了顯著成效。一是校園信息化基礎設施建設，包括完善學校所有辦公室、教室和實訓室的網絡接入通信鏈路，實現校園無線網絡全覆蓋；二是教學信息化體系建設，開發(fā)了一大批專業(yè)數字學習資源，建成了可支撐全日制教育、繼續(xù)教育、社會培訓等全業(yè)務領域的“川信教學云平臺”網絡學習空間；三是行政管理核心業(yè)務信息化建設，定制開發(fā)了協同辦公、教務管理、學生管理、招生就業(yè)管理、科研管理、人事管理、財務管理、資產管理等信息系統；四是公共服務信息化建設，實現校園信息門戶、電子郵件、校園一卡通、校園移動支付、語音電話、視頻會議、安全接入校園網等公共服務信息化。

　　課程資源和基礎設施的建設為學校信息化教學的實施奠定了良好的基礎，助力信息化教學“高速路”基礎建設。

　　優(yōu)化教學模式 打通“高速”通道

　　信息化教學對學生自主性的要求更高，所以教學模式也需要相應的改變。四川信息職業(yè)技術學院形成了“雙平臺、雙終端、三聯動”在線教學模式，為學生有效在線學習保駕護航。

　　教育模式中的“雙平臺”是指建立網絡教學和大數據兩個平臺。其中網絡教學平臺即超星網絡教學平臺，是以信息資源建設和信息應用系統建設為核心、整合海量教學資源、為全體師生提供全方位一站式服務的網絡教學云平臺；大數據平臺則是集教師線上教學、學生學習、線上答疑、作業(yè)布置及批閱、教學質量自動評估功能于一體的網上服務平臺，實現全過程數據跟蹤信息，教學過程督導無死角。整合教學資源，提供教學服務，兩個平臺共同作用，搭建了信息化教學平臺。

　　同時，學校也建立起教學和管理兩個終端，即“雙終端”，來構建網絡教學與管理閉環(huán)系統。其中教學端即超星學習通APP，讓教師移動教學和學生移動學習無縫對接；管理端即超星智慧教務管理端，具有業(yè)務管理、政務服務、教學管理等功能。教學端和管理端兩個終端的建立，使在線教學與管理形成了完整的閉環(huán)，完善了信息化教學功能。

　　“三聯動”指的是學校組織的學院、教師、學生三方聯動，通過學院、教師、學生三方同頻共振，有效地構建了線上學習生態(tài)系統，為實現“教學標準不降，教學質量不變”的工作要求提供了可靠保障，實現了信息化教學的有效溝通。

　　完善診改工作  提高“高速”質量

　　隨著線下學習的逐步解封，單純的線上教育模式已經無法滿足教學需求，學校在此基礎上，提出了“雙教、雙學、雙評”診改工作。

　　首先，學校在在線教育生態(tài)的基礎上進行改善，將線下教學融入其中，添加了“雙教雙學”補丁，大大提升了信息化教學能力。其以教師為主導、學生助教為輔助，分成線上與線下兩個部分。

　　在線上，教師依托網絡教學云平臺，把整合好的課程資料上傳到學習平臺，同時設置好任務點、測評點等內容的開放方式和時間段，通過任務驅動引導學生開展線上自主學習和線上自主測評；學生助教在課程下發(fā)布討論，引導學生學習反思，并且結合設定的課程學習預警值督促學生主動學。教師通過網絡教學云平臺提升信息技術與教學融合的水平，培養(yǎng)信息教育能力，提高課堂效率，使信息技術更好地為教育教學服務。

　　在線下，教師在課堂上結合學生線上學習情況，對本課的知識體系和框架脈絡進行總結，分析講解重難點，通過教學客戶端發(fā)放簽到、搶答、測試、分組互評等互動方式組織課堂教學。學生助教根據課堂互動數據，課后進行跟蹤幫輔，形成教師督學、組間互學、助教扶學的學習聯動，消除學習中溝通少和輔導少的痛點，促進學生自主學習。

　　其次，學校加強學生學習評價客觀性，評價由線上評價和線下評價兩個部分構成，即“雙評”。其中線上評價分為過程性評價與總結性評價。過程性評價通過平臺采集學習行為數據開展，總結性評價通過期末考核完成?？茖W、合理、準確的評價，引導學生加強學習、改進學習方法，不斷提高線上課程教學質量。線下評價則是通過教室端和學生移動端動態(tài)對課堂教學活動進行監(jiān)測，制定課堂教學質量評價標準，形成三級督導、三維督教，及時對課堂教學質量進行預警、調控和改進，通過閉環(huán)迭代，促進教師對自身教學方法、手段等進行診斷和改進。

　　診改工作的進行，建立了常態(tài)化的人才培養(yǎng)質量自主保證機制，為信息化教學的高速暢通提供保障。

　　百舸爭流千帆競，長風破浪正當時。面對新時代、新任務、新要求，四川信息職業(yè)技術學院積極探索、砥礪前行，以改革為先導、以實干為根本、以高標準為追求，建設起通往未來的信息化教學“5G高速”發(fā)展之路。