北京市堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于特殊教育的決策部署，落實立德樹人根本任務(wù)，立足特殊兒童成長規(guī)律和特殊教育發(fā)展規(guī)律，以適宜融合為目標，以優(yōu)保障、強資源、重師資、促共享為實踐路徑，持續(xù)推進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，努力使特殊兒童青少年成長為國家有用之才。

　　健全政策體系，努力保障特殊學生“上好學”。堅持統(tǒng)籌兼顧，建立常態(tài)化跨部門、跨領(lǐng)域協(xié)同機制，推動特殊學生入學、安置、助學等方面制度一體化推進。一是健全各學段招生入學制度。在特教學校附設(shè)幼兒園或增設(shè)學前部、融合幼兒園等，切實保障學前殘疾兒童“上好園”；印發(fā)《義務(wù)教育階段入學工作意見》《關(guān)于深化育人方式改革推進普通高中多樣化特色發(fā)展的意見》，保障義務(wù)教育階段特殊學生免試、就近、就便、優(yōu)先入學，安置有能力繼續(xù)就讀的特殊學生進入普通高中，并穩(wěn)步擴大以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育供給。二是完善教育評估制度。建立市、區(qū)兩級特殊教育專家委員會制度及管理規(guī)范，制定適宜融合的教育安置流程與服務(wù)清單，進一步提升特殊學生安置方式的科學性。三是統(tǒng)籌全市優(yōu)質(zhì)教育、醫(yī)療和康復資源，健全重度殘疾學生助學制度。設(shè)立政府民生實事專項，組織專業(yè)人員為全市重度殘疾學生進行專業(yè)評估，并提供一對一的助學服務(wù)，建立個性化助學服務(wù)檔案，記錄重度殘疾學生助學服務(wù)全過程，努力保障全市每一名重度和極重度殘疾兒童都能享有優(yōu)質(zhì)教育。四是統(tǒng)籌規(guī)劃特殊教育與普通教育發(fā)展。探索建立普通學校融合教育推進委員會制度，切實強化普通學校特殊學生教育主體責任和融合教育能力。截至目前，全市已有948所普通學校開展融合教育。

　　優(yōu)化供給方式，努力保障特殊學生“學得好”。堅持盤活存量、擴大增量“雙向發(fā)力”，推進專業(yè)化、標準化和信息化資源提質(zhì)增量和協(xié)調(diào)發(fā)展。一是按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一流程、統(tǒng)一管理原則，統(tǒng)籌推進“市、區(qū)、學區(qū)、學?！彼募墝I(yè)“服務(wù)港”建設(shè)。加強市特殊教育指導中心及視障、聽障資源中心建設(shè)；推動全市16個區(qū)級特殊教育資源中心標準化建設(shè)，并建設(shè)14個示范性孤獨癥兒童教育康復訓練基地；建設(shè)77個示范性學區(qū)融合資源中心，進一步整合特殊教育資源，創(chuàng)新服務(wù)方式。持續(xù)加強資源教室建設(shè)，積極為特殊學生增強終身學習和融入社會能力提供支持。二是研發(fā)面向?qū)W生、教師和家長的學習資源庫，全面開放共享各類數(shù)字資源。開發(fā)面向智力障礙、視力障礙、聽力障礙、孤獨癥等不同類型特殊學生的學習資源，提供有針對性的教學指導。面向特殊學生家長開設(shè)多個線上咨詢專欄，研發(fā)“家校合作”等專題課程資源，累計上線各類課程623節(jié)。三是構(gòu)建一體化“特殊教育支持服務(wù)平臺”，建立特殊學生數(shù)據(jù)統(tǒng)一歸口和共享機制，開發(fā)特殊兒童信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息統(tǒng)一填報、審批、統(tǒng)計和通報，并將特殊學生需求備案管理全面納入全市中小學學籍統(tǒng)一管理體系，簡化學生申請流程，切實提高管理便利性和實效性。進一步規(guī)范特殊教育支持服務(wù)清單，優(yōu)化備案、安置、評估等內(nèi)容，努力為特殊學生提供全方位、全過程、高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

　　加強師資建設(shè)，努力保障特殊學生“有良師”。一是建好以特殊教育學校教師為骨干，以資源教師、隨班就讀工作教師為主體，以巡回指導教師、送教上門教師為補充的特殊教育師資隊伍，增加特殊教育支持教師和特殊教育評估教師兩支新型專業(yè)師資力量，著力打造特殊教育專業(yè)教師“七支隊伍”。推動各區(qū)選聘相應人員，籌建工作組培育“專、精”人才，進一步充實保障特殊教育專業(yè)人力資源體系。市級統(tǒng)籌制定崗位標準及服務(wù)規(guī)范，推出專項課程開展集中培訓，努力提升特殊教育專業(yè)化水平。二是積極構(gòu)建普特協(xié)同、上下聯(lián)動的特殊教育教研體系，以教研帶動特殊教育專業(yè)能力提升。持續(xù)加強特教與普教的融合聯(lián)動，將特殊學生學習需求納入到普通教育教研中，形成市級教研引領(lǐng)，區(qū)、學區(qū)、學校教研聯(lián)動的特殊教育四級教研支持體系，營造“研—學—用”共同發(fā)展的良好態(tài)勢。三是建立特殊教育發(fā)展聯(lián)盟，健全特殊教育專業(yè)教師雙向交流機制，為郊區(qū)干部教師定期提供脫產(chǎn)體驗式培訓。通過送教到校、不同區(qū)域?qū)W校“同上一節(jié)課”等形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)輻射及業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，促進特殊教育師資隊伍專業(yè)水平和能力整體提升。