當(dāng)下，21世紀(jì)的第三個十年，已經(jīng)走到第三個年頭。
教育數(shù)字化早已老生常態(tài)，而有關(guān)教育智能硬件生態(tài)化的討論，也已持續(xù)了多時。
可是，由于行業(yè)博弈、市場滯后等種種原因，教育事業(yè)進(jìn)一步的數(shù)字化和生態(tài)化，始終未能真正落地。
面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，作為視源股份旗下的自主品牌，希沃正試圖用一款教師專用的電腦來為教育行業(yè)的生態(tài)化發(fā)展提速。
一、不容忽視的校園使用場景
從今天來看，打造教育智能硬件生態(tài)，是教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化變革的需求。
所謂教育數(shù)字化，是指通過技術(shù)在教育組織中的應(yīng)用，進(jìn)而引發(fā)教育的創(chuàng)新和變革，也就是需要將教育技術(shù)整合教育領(lǐng)域的各個層面，去推動教育組織教學(xué)范式、組織架構(gòu)以及教學(xué)過程等全方位創(chuàng)新變革。
教育智能硬件生態(tài)化是一個演變過程，在這個過程中，產(chǎn)品研發(fā)既要符合企業(yè)自身的規(guī)模能力，也要滿足現(xiàn)實(shí)教育數(shù)字化的要求。
具體來看，當(dāng)下，探索基于各種生態(tài)的課堂教學(xué)過程數(shù)字化方式，需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化。
這個過程，既可以借助傳統(tǒng)紙質(zhì)課本和練習(xí)本，也可以借助電子教材等數(shù)字設(shè)備，還可以應(yīng)用智能化教學(xué)工具，讓課堂教學(xué)過程的數(shù)據(jù)可用好用，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生新型能力的培養(yǎng)。
可以看到，一個完善的教育智能硬件生態(tài)，既需要有能滿足家庭使用場景的各種終端，例如學(xué)習(xí)平板、智能學(xué)習(xí)機(jī)等產(chǎn)品，也需要有能夠滿足校園互動教學(xué)的各種智能教學(xué)大屏、智慧黑板等設(shè)備。
此外，在數(shù)據(jù)管理平臺、傳輸技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用和教育內(nèi)容庫的積累和沉淀上，也有著較高的要求。
因此，在教育數(shù)字化時代，只有當(dāng)一家企業(yè)在教育終端領(lǐng)域產(chǎn)品、技術(shù)積累足夠多，理念足夠超前的時候，一個能夠符合當(dāng)下教育市場需求的智能硬件生態(tài)系統(tǒng)，才有誕生的可能。
作為國內(nèi)最早入局教育智能硬件終端的企業(yè)之一，希沃在這個行業(yè)里已經(jīng)走到了第十五個年頭。
早在2010年，也就是教育信息化被納入信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的那一年，希沃便開始思考中國教育未來的發(fā)展。
四年后，基于“中國教育發(fā)展絕對不僅僅是硬件發(fā)展”的研判，希沃推出了希沃易+，這套教育信息化綜合解決方案，開啟了希沃應(yīng)用工具和硬件終端的深度融合嘗試。
隨后，希沃白板和希沃交互智能一體機(jī)開始進(jìn)入校園，并逐漸取代學(xué)校里原來在用的黑板、投影和電視等傳統(tǒng)設(shè)備。
截至目前，希沃的產(chǎn)品覆蓋了超過260萬間教室，接近全國教室數(shù)量的一半，希沃白板作為一款互動性教學(xué)軟件，更是覆蓋了超過700萬教師。
希沃總裁周海生認(rèn)為，教學(xué)并不是單純地灌輸知識，互動也是其中重要的一環(huán)。
可以說，幾乎是十年以前，希沃便已經(jīng)注意到教育變革的大方向和必然性，并以此作為旗下產(chǎn)品研發(fā)的思路
如今，基于以教學(xué)場景數(shù)字化、教學(xué)過程數(shù)字化、教師發(fā)展數(shù)字化三條路徑，希沃旗下產(chǎn)品矩陣不僅包含了智能交互大屏、智能大屏學(xué)習(xí)機(jī)等硬件產(chǎn)品，還提供多場景適用的數(shù)據(jù)管理、工作平臺以及大量的授課互動應(yīng)用。
這些產(chǎn)品覆蓋了從教師備課、授課、數(shù)據(jù)管理、專業(yè)發(fā)展到學(xué)生上課學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等多種應(yīng)用場景。
這個龐大的產(chǎn)品矩陣背后，體現(xiàn)的是希沃對中國當(dāng)下與未來教育理念、教育方式的理解，也就是單純從教師為中心的教學(xué)方式變革為圍繞教師、學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)方式。
希沃產(chǎn)品矩陣的演變，在過去十多年間一直在不間斷地進(jìn)行著。如今，伴隨面向數(shù)字化和萬物互聯(lián)的教育發(fā)展趨勢，這一切，都將成為希沃打造教育智能硬件終端生態(tài)鏈的基礎(chǔ)。
事實(shí)上，轉(zhuǎn)變已經(jīng)在悄然發(fā)生。
二、計算機(jī)設(shè)備是時候更新?lián)Q代
當(dāng)下，數(shù)據(jù)互聯(lián)是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的重要基礎(chǔ)，這就對現(xiàn)有的教育智能硬件產(chǎn)品和技術(shù)提出了新的要求。
如果我們把目光從互聯(lián)網(wǎng)時代往回?fù)?，可以看到，在備受關(guān)注的家庭教育使用場景，教育智能硬件的代表產(chǎn)品一直在自我革新。
從電子詞典、復(fù)讀機(jī)到點(diǎn)讀機(jī)，再到如今更加強(qiáng)調(diào)智能與互動的大屏學(xué)習(xí)機(jī)，這個市場的教育終端發(fā)展步伐從未停下。
可是，當(dāng)教育硬件在家庭應(yīng)用場景中呈現(xiàn)更加多元與智能化的同時，不少校園端的教育硬件使用還停留在傳統(tǒng)投影、大電視教學(xué)階段，交互智能大屏、授課軟件協(xié)同這類智能化解決方案仍處于普及階段。
此外，隨著數(shù)字化和萬物互聯(lián)正逐漸成為時代的主題，如何實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與家庭學(xué)習(xí)之間的互動互聯(lián)，已經(jīng)成為教育數(shù)字化進(jìn)程中不得不解決的難題。
推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其中一個重要的方面在于推進(jìn)課堂教學(xué)過程數(shù)字化，但是當(dāng)前多模態(tài)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用類技術(shù)和產(chǎn)品還不成熟，基于傳統(tǒng)要素的教學(xué)數(shù)字化還存在瓶頸和障礙。
普遍存在的問題卻是，家庭應(yīng)用場景端的硬件產(chǎn)品由于消費(fèi)需求大、準(zhǔn)入門檻低等特點(diǎn)，一直是企業(yè)和市場關(guān)注的重點(diǎn)。
而在校園辦公、教學(xué)流程優(yōu)化以及軟件協(xié)同等偏商用的場景，由于迭代速度慢、研發(fā)投入大等原因，長期以來并沒有被外界重視。
在這個環(huán)節(jié)中，影響眾多一線教育從業(yè)人員的校園教學(xué)設(shè)備難以滿足當(dāng)下需求，作為教育數(shù)字化時代下重要的計算機(jī)設(shè)備，更是遲遲沒有實(shí)現(xiàn)有效的更新?lián)Q代。
上世紀(jì)80年代，基于“計算機(jī)普及要從娃娃抓起”的先進(jìn)理念，計算機(jī)教學(xué)開始走進(jìn)全國校園。
時光荏苒，計算機(jī)普及已經(jīng)從當(dāng)年的基礎(chǔ)知識教學(xué)，發(fā)展到今天全面融入師生日常教學(xué)循環(huán)中?？墒?，教育終端的上下游，卻沒有給出與之匹配的回應(yīng)。
具體來看，在使用了十多年以后，不少學(xué)校配套的教學(xué)計算機(jī)普遍存在著硬件配置落后、軟件應(yīng)用過時等問題，導(dǎo)致不少教師在備課和授課環(huán)節(jié)浪費(fèi)大量精力，去進(jìn)行無效的調(diào)試和適配。
此外，在更加強(qiáng)調(diào)趣味、互動教學(xué)的今天，校園傳統(tǒng)PC終端無論是在產(chǎn)品性能還是硬件設(shè)計上，都很難滿足更加多元的課件展示。
這些問題，既影響了老師的授課效果，也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大打折扣。此外，由于缺乏設(shè)備間的互聯(lián)互通，知識的獲取被限制在短短幾十分鐘的課堂時間里，造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)時間的錯位。
換句話說，這些傳統(tǒng)設(shè)備，跟現(xiàn)如今的智慧教學(xué)生態(tài)發(fā)展趨勢，可以說是南轅北轍。
這些痛點(diǎn)，如果只是站在行業(yè)外圍觀察，是難以真正了解并提供相應(yīng)的解決方案。
不過，隨著數(shù)字化時代到來，扎根教育的老牌企業(yè)借助多年產(chǎn)品、技術(shù)和理念的積累，正嘗試從拓展教育應(yīng)用場景著手，挖掘行業(yè)增量。
在這個基礎(chǔ)之上，一系列面向教育數(shù)字化、面向一線教育從業(yè)人員的新品，將以教育智能硬件生態(tài)產(chǎn)品的身份登場。
扎根教育多年老牌玩家，也在教師備授課應(yīng)用場景開啟了新征程。
三、用一款新PC為教育行業(yè)發(fā)展提速
談及產(chǎn)品生態(tài)的打造，創(chuàng)新是一個無法繞過去的核心命題。
面向長期以來被外界忽略的老師教學(xué)終端，希沃選擇一條最難走的創(chuàng)新之路：那就是深入行業(yè)內(nèi)部，大量了解老師們真實(shí)需求。
為此，在過去一年里，希沃的研發(fā)團(tuán)隊(duì)走訪全國十多個省市，通過線上、線下相結(jié)合的方式，調(diào)研了近千位老師，征詢他們對“理想電腦”的需求、建議和想法。
當(dāng)實(shí)地走訪和深入調(diào)查的調(diào)研方式，遇上希沃長年以來扎根教育行業(yè)所積累的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、產(chǎn)品應(yīng)用以及技術(shù)研發(fā)基礎(chǔ)，過去被忽略的行業(yè)痛點(diǎn)開始浮現(xiàn)，一款“更懂老師”的電腦不再是空想。
希沃全新推出的一體式教學(xué)終端，凝結(jié)了這家教育企業(yè)對于行業(yè)和產(chǎn)品的核心理解。
例如，針對從備課電腦到授課大屏的課件協(xié)同工具缺失，希沃通過自研物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將備課終端與授課大屏連接在一起，并且不要求在同一局域網(wǎng)環(huán)境執(zhí)行。
老師只要將準(zhǔn)備好的課件資料拖動到應(yīng)用窗口，勾選需要發(fā)送的教室，即可實(shí)現(xiàn)文件的發(fā)送傳遞。
這樣一來，不論老師在何時何地，只要用的是希沃教學(xué)終端，就可以實(shí)現(xiàn)從備課終端到授課大屏的點(diǎn)對點(diǎn)傳送，即無需提前下載，也不用登錄賬號，既便利又安全。
此外，隨著教育數(shù)字化對遠(yuǎn)程授課和數(shù)據(jù)采集的要求越來越高，希沃一體式教學(xué)終端還配備了多用途磁吸攝像頭，不僅可以滿足遠(yuǎn)程授課、遠(yuǎn)程教研、微課錄制等多場景需要，其搭載的AI識別系統(tǒng)在試卷、輔導(dǎo)書資料采集過程中能夠極大程度減少人工成本，大大提升效率。
此外，這個攝像頭還可以跟與希沃自研的智慧作業(yè)系統(tǒng)相結(jié)合。通過攝像頭可以高效地采集學(xué)生的日常作業(yè)數(shù)據(jù)，生成作答報告。系統(tǒng)可以長期追蹤學(xué)生作業(yè)的過程性變化，形成學(xué)生個人檔案，幫助老師了解學(xué)生作答與進(jìn)退步情況，高效關(guān)注全班學(xué)情。
這項(xiàng)能力配合希沃白板使用，更可以讓老師在備授課時，隨時插入班級高頻錯題進(jìn)行講解，對知識點(diǎn)舉一反三。學(xué)生也可以在個人設(shè)備針對性地查閱和鞏固錯題。而作業(yè)題量、難度、題型等多維度數(shù)據(jù)分析，則通過可視化數(shù)據(jù)看板進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助管理者掌握教與學(xué)的過程數(shù)據(jù)，做出評估與決策。
這款一體式教學(xué)終端延續(xù)了希沃一貫以來在硬件層面上高標(biāo)準(zhǔn)，配備高規(guī)格的護(hù)眼屏幕和更加符合老師辦公場景的外形設(shè)計，每一個細(xì)節(jié)都是為了“更懂老師”。
在過去十多年里，希沃從一塊“屏”起步，圍繞教學(xué)授課、評課、教研管理、教師發(fā)展等環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行硬件產(chǎn)品的迭代和軟件應(yīng)用的優(yōu)化。如今，希沃產(chǎn)品已經(jīng)融入教室、教師、教學(xué)的方方面面。
而一體式教學(xué)終端的問世，既是希沃貫徹“以用戶為核心”的研發(fā)理念，填補(bǔ)長期以來被外界忽略的老師備授課產(chǎn)品空白，更是為了完善旗下教育硬件產(chǎn)品生態(tài)。
通過這次推出的新設(shè)備，希沃在解決產(chǎn)品間“孤島”現(xiàn)象、實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、產(chǎn)品軟硬件互聯(lián)互通的道路上，無疑邁出了重要一步。
一款“更懂老師”電腦的誕生背后，是教育行業(yè)中那些一直被忽略的聲音開始被聽見，那些從未被正視的需求得到解決。
在連接無數(shù)師生的三尺講臺之上，希沃正嘗試以這款“更懂老師”的電腦為切入點(diǎn)，來為教育數(shù)字化、教師備授課環(huán)境實(shí)現(xiàn)一次有效的提速。
