隨著科技的高速發(fā)展,人工智能、科技創(chuàng)新逐漸成為國家競爭力的一環(huán)。教育部多次出臺相關政策,強調(diào)人工智能編程教育和信息素養(yǎng)教育的重要性。2022年5月,教育部發(fā)布《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》,明確提出“信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任?！币虼?提升中小學生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)智能時代未來創(chuàng)新人才的重要條件,更是中小學生應對未來信息化環(huán)境下的生活、學習、工作要求所需要具備的核心素養(yǎng)之一。

　　2023年2月,通過對國內(nèi)外信息素養(yǎng)測評研究與實踐現(xiàn)狀的總結與分析,結合中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評項目實踐探索的數(shù)據(jù)結果,中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評項目組推出了《中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評白皮書(2022年版)》。

　　本次白皮書在國內(nèi)外信息素養(yǎng)測評發(fā)展的理論基礎上,根據(jù)各地區(qū)學生信息素養(yǎng)與編程能力測評的實際結果,進行數(shù)據(jù)分析與結論總結,旨在為國家認定的各類學生信息素養(yǎng)測評項目、各級教育部門、學校提供數(shù)據(jù)樣本參考和實踐經(jīng)驗,助力校園信息化的發(fā)展及各地區(qū)信息素養(yǎng)教育實施,并提供學生信息素養(yǎng)與編程能力培育的策略和建議。

　　“中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評”項目由點貓科技提供技術支持,自2020年正式上線以來,累計參與學生人次超22萬。目前,全國已有28個省、市開展過各類規(guī)模測評,并從測評結果分析報告中深入掌握了當?shù)貙W生整體信息素養(yǎng)水平,為后續(xù)制定區(qū)域信息素養(yǎng)教學計劃、優(yōu)化區(qū)域編程教育工作提供了有力支撐。

　　白皮書內(nèi)容亮點與價值

　　1.基于多重權威標準下的測評體系和工具

　　通過白皮書的研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段國內(nèi)已有的學生信息素養(yǎng)評價大多面向高校學生,而面向中小學生群體的較少,并且較多關注量化的信息素養(yǎng)水平之高低,對于學生的信息素養(yǎng)水平評價往往用信息技術學科來替代,無法反映學生的創(chuàng)新能力、問題解決、信息意識等能力和水平。

　　基于此現(xiàn)狀,“中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評”項目以《普通高中信息技術課程標準》、《義務教育信息科技課程標準(2022 年版)》為依據(jù),采用了標準中的信息技術學科的四個核心素養(yǎng)為考查知識點范圍,高度契合信息技術學科核心素養(yǎng),還創(chuàng)新了知識點與能力點相結合的考查方式,包含四大模塊、十六個核心知識維度、五大計算思維能力維度,共超過300道題目,覆蓋了89個信息素養(yǎng)與編程能力考點,構建全面的信息素養(yǎng)知識及能力考查體系。

　　同時,鑒于參測學生的基礎不同,測評內(nèi)容基于圖形化編程語言工具-源碼編輯器和Python語言工具-海龜編輯器兩種編程語言工具,面向三到九年級的學生各設置了四個級別,分別為零基礎測評、一級測評、二級測評、三級測評,一方面采用量化測評的方式進行標準考查,另一方面關注于學生在真實場景的編程能力評價,按照學生的學段遞增和能力發(fā)展,給予對應匹配的綜合性評價和發(fā)展建議。

測評等級劃分

　　綜合當前多數(shù)信息素養(yǎng)測評可以發(fā)現(xiàn),其形式較為單一,多依靠筆試,少數(shù)在條件允許的情況下可上機操作?！爸行W生信息素養(yǎng)與編程能力測評”項目所提供的是靈活的測評形式和科學的結果分析,各地教育部門或學?？筛鶕?jù)當?shù)貙嶋H情況安排測評,并且還能夠通過測評報告來判斷當?shù)貙W生信息素養(yǎng)和編程能力水平,以此掌握地區(qū)學情、優(yōu)化教學計劃。

　　2.有效驗證測評的科學性及標準可行性

　　“中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評”項目已連續(xù)3年面向全國多區(qū)域開展了大規(guī)模的測評服務,注重學生信息素養(yǎng)評價結果質與量的結合,積累了大量的真實數(shù)據(jù)樣本;同時通過對試題和學生成績數(shù)據(jù)的分析和迭代,進一步驗證測評的科學性和標準符合性。

　　在對近一年項目實踐數(shù)據(jù)匯總中發(fā)現(xiàn),各地區(qū)參測評類型可分為大規(guī)?？破諟y評【科普測評卷】、面向區(qū)域(含校級)的選拔性測評【能力摸底卷】、面向賽事活動的選拔性測評【能力摸底卷】和教學效果檢驗測評【成果檢驗卷】四個類型。

　　2022年版白皮書特針對各測評類型下不同區(qū)域及年級的學生參測成績數(shù)據(jù)進行分析,測評內(nèi)容及其評價指標體系設置是符合【義務教育信息科技課程標準】的價值導向和【青少年編程能力等級標準】對編程知識點的掌握程度和對知識點的能力要求的,可強化學生素養(yǎng)導向的考核評價,梯度式引導參測學生成長。其中能力摸底卷具有很好的信效度,兼具普及性和選拔性,具有較高的實用價值,使用其開展信息素養(yǎng)和編程能力考查,可有效地幫助教育部門或學校選拔具備合格素養(yǎng)能力的科技特長學生。

　　隨著時代發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已然成為國家科技創(chuàng)新發(fā)展的基礎,在未來的學生信息素養(yǎng)測評中需要更加關注到學生在真實學習、生活場景及數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新意識,使用信息技術的創(chuàng)造能力和解決問題的思維能力。

　　“中小學生信息素養(yǎng)與編程能力測評”也將基于此持續(xù)推廣符合國內(nèi)學情的學生信息素養(yǎng)測評服務到更多地區(qū),將信息素養(yǎng)能力評價“嵌入”課堂教學,促進信息技術與教學融合,幫助教師、學校及區(qū)域了解學生信息素養(yǎng)薄弱點,有針對性地進行教學優(yōu)化,探索有效的信息技術與教學融合方法,幫助學校及區(qū)域作出更合理的教學決策,以促進學生信息素養(yǎng)能力的可持續(xù)發(fā)展。