2023年4月27日，新疆維吾爾自治區(qū)2023年基礎(chǔ)教育信息化工作研討會(huì)在霍爾果斯市召開。
此次會(huì)議線下+線上直播同步進(jìn)行，全疆14個(gè)州均設(shè)有分會(huì)點(diǎn)，教育部科信司副司長(zhǎng)、新疆教育廳副廳長(zhǎng)李楠、教育部技術(shù)與資源發(fā)展中心副主任趙憲志等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，全區(qū)14個(gè)州教育局及各市、縣（市、區(qū)）教育局分管局長(zhǎng)，各市、縣（市、區(qū)）教育信息化主管部門同志，中國(guó)電信新疆分公司代表、全國(guó)各省市教育信息化指導(dǎo)專家等數(shù)百人出席現(xiàn)場(chǎng)。
其中樂易智慧科技愛學(xué)仕數(shù)字教育云平臺(tái)研發(fā)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜專家蘇州科技大學(xué)的吳紅耘教授、北京師范大學(xué)的宗序連博士等在會(huì)上做了數(shù)字賦能綜合評(píng)價(jià)體系專題報(bào)告，獲得了參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)老師等教育工作者們極大認(rèn)可。
吳紅耘教授（上）和宗序連博士（下）會(huì)議演講
吳紅耘教授和宗序連博士所做的報(bào)告基于愛學(xué)仕綜合評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)的分析了綜合評(píng)價(jià)改革為何難、如何才能通過數(shù)字技術(shù)解決現(xiàn)有的評(píng)價(jià)問題。
綜評(píng)為何難改革？
在吳紅耘教授的演講中提到，綜合評(píng)價(jià)難改革的原因有5點(diǎn)：
第一是多學(xué)科融合涉及到不同的領(lǐng)域，綜合評(píng)價(jià)的制定需要從多方面綜合考慮；
第二是綜合評(píng)價(jià)受其他環(huán)節(jié)制約，它是教學(xué)設(shè)計(jì)其中一環(huán)，無法獨(dú)立改變。
第三是難以直接測(cè)量，新課標(biāo)中所涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)大部分較理念，難以直接觀測(cè)。
第四是綜合評(píng)價(jià)涉及海量數(shù)據(jù)，在沒有工具幫助的情況下通過人力難以完成。
第五是對(duì)評(píng)價(jià)者本身要求較高，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)高階思維活動(dòng)，要求老師對(duì)評(píng)價(jià)整體有熟練、客觀的把控。
如何解決綜評(píng)問題？
這是全國(guó)教師、教研人員等工作者都在思考的問題。樂易智慧科技教研團(tuán)隊(duì)與心理學(xué)認(rèn)知屆泰斗皮連生教授領(lǐng)銜、吳紅耘教授和宗序連博士共同參與的專家團(tuán)隊(duì)打造了完善的教-學(xué)-評(píng)一體化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
1、建立完善的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
通過國(guó)內(nèi)外數(shù)千份政策文獻(xiàn)研究，樂易智慧科技專家團(tuán)隊(duì)從“必備品格”和關(guān)鍵能力“出發(fā)，對(duì)德、智、體、美、勞、社會(huì)實(shí)踐六個(gè)方面進(jìn)行多層級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容分解，以國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)、教育部課程目標(biāo)、教材教育目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)等逐層關(guān)聯(lián)，進(jìn)行一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)...樹狀細(xì)分，建立權(quán)威科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)既符合國(guó)家教育戰(zhàn)略，又滿足一線老師方便使用，彌合之間斷層。
目前，樂易智慧科技的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系研究已經(jīng)走在全國(guó)研發(fā)前列。
2、數(shù)據(jù)賦能綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用
在會(huì)議中，宗序連博士分享了團(tuán)隊(duì)研究成果應(yīng)用案例，人工智能+數(shù)據(jù)賦能，解決綜評(píng)難以直接測(cè)評(píng)、海量數(shù)據(jù)難以通過人力完成、不夠精準(zhǔn)客觀等痛點(diǎn)問題。宗博士以學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性為例展示了數(shù)據(jù)賦能作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)
愛學(xué)仕數(shù)字教育云平臺(tái)以一張?jiān)嚲砜疾鞂W(xué)生10個(gè)維度的學(xué)科能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的痛點(diǎn)。
在愛學(xué)仕的2200萬題庫(kù)中，大部分已經(jīng)綁定了相關(guān)的核心素養(yǎng)標(biāo)簽。太倉(cāng)市二小五年級(jí)通過綁定了核心素養(yǎng)標(biāo)簽的題庫(kù)試卷進(jìn)行組卷測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)收集考試數(shù)據(jù)，根據(jù)試題涉及核心素養(yǎng)標(biāo)簽生成多維度的測(cè)評(píng)報(bào)告。
這里的分?jǐn)?shù)與知識(shí)點(diǎn)掌握程度并不完全重合，而是各方面的綜合分?jǐn)?shù)，不僅包括了詳盡的學(xué)生個(gè)人的學(xué)科能力、核心素養(yǎng)分布，學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)短板等學(xué)生個(gè)人畫像，還包括了學(xué)生與班級(jí)、年級(jí)的對(duì)比以及學(xué)生培養(yǎng)建議、教師改進(jìn)建議等，幫助老師實(shí)現(xiàn)因材施教。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。
課程設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)好了跨學(xué)科所用到的知識(shí)與任務(wù)，通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)資料、團(tuán)隊(duì)討論等協(xié)作完成，上傳自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，每一個(gè)步驟都會(huì)由系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)生成評(píng)價(jià)報(bào)告，每一個(gè)課時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)，課程學(xué)習(xí)情況的過程評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的生生評(píng)價(jià)、完成結(jié)果的師生評(píng)價(jià)...生成一個(gè)閉環(huán)的、全場(chǎng)景的周期性的活動(dòng)數(shù)據(jù)以及過程性的數(shù)據(jù)記錄，實(shí)現(xiàn)完善、客觀的綜合性評(píng)價(jià)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革確實(shí)很難，學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、可實(shí)施性四個(gè)維度都不可或缺。但這也是樂易智慧科技大力組建專家團(tuán)隊(duì)深入研發(fā)的初心，歷經(jīng)艱難而不衰，跳出原有的格局，以新的思維促進(jìn)綜合評(píng)價(jià)的落實(shí)，帶動(dòng)區(qū)域整體教育質(zhì)量的提升，為國(guó)家“數(shù)字中國(guó)”發(fā)展貢獻(xiàn)一份微小的助力。
