四川省攀枝花市米易縣深入貫徹落實黨的二十大精神，聚焦高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕試驗區(qū)，緊緊圍繞打造區(qū)域教育強縣、辦好人民滿意教育目標(biāo)，以優(yōu)化教育布局、建強教師隊伍為重要抓手，統(tǒng)籌實施中小學(xué)集團化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理以及“縣管校聘”管理改革，推動學(xué)校布局由“行政區(qū)”向“集團化”轉(zhuǎn)變、教師配置由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變、管理體制由“管學(xué)?！毕颉肮軐W(xué)區(qū)”轉(zhuǎn)變，教師隊伍動力活力持續(xù)激發(fā)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
一是優(yōu)化教育布局，加快推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。按照“幼兒園就近就便、小學(xué)向中心鎮(zhèn)或縣城集中、初中向縣城集中”的總體思路，結(jié)合以片區(qū)為單元的鄉(xiāng)村國土空間規(guī)劃，整合全縣教育資源，推進(jìn)集團化辦學(xué)，根據(jù)縣內(nèi)學(xué)校分布、辦學(xué)條件、管理水平、師資配置、教育質(zhì)量等實際情況，組建學(xué)前教育集團1個、小學(xué)教育集團5個、初中教育集團2個、高中教育聯(lián)合體1個，形成縣域內(nèi)集團化辦學(xué)全覆蓋發(fā)展新格局，有效破解了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”供需矛盾、教師配置不均衡矛盾等瓶頸。加大集團內(nèi)各學(xué)校資源的優(yōu)化重組和合理利用，科學(xué)分配公共教育資源，在集團主導(dǎo)下實現(xiàn)成員校特色發(fā)展。
二是創(chuàng)新管理機制，不斷提升教師教學(xué)能力水平。深入推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革，建立了中小學(xué)教職工編制“總量控制、動態(tài)調(diào)控”的人事管理機制，根據(jù)教育發(fā)展需要及生源變化情況定期調(diào)整中小學(xué)教職工編制總量，在核定的編制總量內(nèi)，按照實際需要，統(tǒng)籌分配各集團、學(xué)校教職工編制數(shù)，全縣1830名教職工實現(xiàn)“崗編適度分離”，突破了“校管校用”的人事關(guān)系束縛，暢通了教師交流輪崗渠道。動態(tài)統(tǒng)籌全縣教師崗位，實行3年一周期的崗位清零制，建立健全競爭擇優(yōu)、能上能下的用人機制，分層分類開展崗位競聘，實行三年一大聘，一年一小聘，并在職稱評定、薪酬待遇、評先評優(yōu)等方面給予政策支持和保障。建立退出機制，對落聘教師實行待聘期和托管期管理，合理安排跟崗培訓(xùn)，有序提供競聘崗位。
三是健全制度機制，不斷提升教育管理服務(wù)水平。持續(xù)深化教育機制改革，出臺《米易縣中小學(xué)校長教師交流輪崗實施細(xì)則》《米易縣中小學(xué)教育工作綜合督導(dǎo)評估辦法》《米易縣幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作方案》等配套制度，推動教育“兩項改革”提質(zhì)增效，催生化學(xué)反應(yīng)。成立米易縣教職工服務(wù)中心，核定人員編制5個，與人事股合署辦公，在縣教育和體育局領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全縣教職工相關(guān)事務(wù)性、服務(wù)性工作，努力為教職工提供多元化服務(wù)，較好地滿足了教職工多樣化需求。建立健全集團黨組織，落實總校長主體責(zé)任制，整合各教育集團資源，建立集團內(nèi)同年級橫向協(xié)同的課程改革機制，開發(fā)富有特色的校本課程，建立集團化、特色化校本課程體系，實現(xiàn)特色課程集團共享、學(xué)?；パa、共同參與，推動辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。
