在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于數(shù)字化資源內(nèi)容匱乏、高質(zhì)量數(shù)字化資源制作成本高，已有資源互動(dòng)性不強(qiáng)，許多院校無(wú)法支撐高質(zhì)量、強(qiáng)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。
作為空間計(jì)算時(shí)代的數(shù)字化訓(xùn)練引領(lǐng)者，燧光現(xiàn)發(fā)布 AI+XR 驅(qū)動(dòng)的醒空?數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)作系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“醒空系統(tǒng)”），解決教學(xué)實(shí)踐全鏈條（創(chuàng)作-教學(xué)-評(píng)價(jià)）中缺乏資源創(chuàng)作工具、訓(xùn)練載體以及專業(yè)平臺(tái)的問(wèn)題。
一臺(tái)工作站快速制作三維素材
醒空系統(tǒng)通過(guò)基于人工智能的內(nèi)容創(chuàng)作工具，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)易的三維化采集與數(shù)字化錄制。制作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景時(shí)，可以僅用一臺(tái)手持終端，快速掃描并重建高品質(zhì)的三維模型，還可以進(jìn)行動(dòng)作捕捉，從而輕松復(fù)刻多種虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。教師們不再需要為復(fù)刻場(chǎng)景而費(fèi)心，可以專注于教學(xué)內(nèi)容的策劃與設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
以燧光為某校打造的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為例，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生前往各類門(mén)店，完成20+分支課程授課，輾轉(zhuǎn)切換十余個(gè)場(chǎng)地。校方需要與店長(zhǎng)溝通場(chǎng)地借用，人員培訓(xùn)等問(wèn)題，不僅容易在協(xié)調(diào)方面碰壁，而且在多個(gè)場(chǎng)地間輾轉(zhuǎn)也十分耗時(shí)。通過(guò)醒空系統(tǒng)，燧光課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)僅用半個(gè)月時(shí)間，便1:1還原了所有場(chǎng)景，只需一個(gè)教室、2個(gè)課時(shí)，便可在4個(gè)不同場(chǎng)景中進(jìn)行授課。
環(huán)境掃描重建
數(shù)字人動(dòng)捕
無(wú)需編程輕松完成復(fù)雜交互
在過(guò)去，制作可交互課程需要編程技能，即使對(duì)于專業(yè)工程師而言，也需要耗費(fèi)大量時(shí)間?，F(xiàn)在，醒空系統(tǒng)的創(chuàng)作終端大幅提高了交互內(nèi)容的制作效率，課程編制人員只需通過(guò)簡(jiǎn)單的四步，即可制作一個(gè)完整的可交互課程，省去大量編碼時(shí)間。此外，該終端內(nèi)置了600+美術(shù)資源，支持導(dǎo)入各種多媒體資源與三維模型，進(jìn)一步壓縮制作周期，快速制作大量的體系化課程。
以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)的智慧展廳為例，該展廳包含17個(gè)不同場(chǎng)景，300+數(shù)字展品、50+多媒體組件。因場(chǎng)景多、組件多、交互多， 傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)方式耗時(shí)需達(dá)一個(gè)月以上，而燧光通過(guò)醒空系統(tǒng)僅2天便圓滿完成！
精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，自定義評(píng)價(jià)體系
教學(xué)效果的提升不僅依賴完整的互動(dòng)課程，還需要詳細(xì)的評(píng)價(jià)分析體系。醒空系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，搭配可自定義的評(píng)價(jià)體系，為教師提供基礎(chǔ)技能、流程規(guī)范、行為動(dòng)作等80+復(fù)盤(pán)數(shù)據(jù)。此外，學(xué)校還可依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)智能化管理，實(shí)現(xiàn)校區(qū)一張網(wǎng)，快速了解不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和評(píng)價(jià)，從而不斷提升教學(xué)水平，達(dá)成正向循環(huán)。
提升三大教學(xué)效果
根據(jù)十余次的調(diào)研復(fù)盤(pán)，院校在使用醒空系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)資源制作后，教學(xué)效果獲得了三大顯著提升。一方面，多視角虛實(shí)融合觀摩示教解決了以往“進(jìn)不去、看不到、難再現(xiàn)”的問(wèn)題；
另一方面，遠(yuǎn)端互動(dòng)教學(xué)打破了地域的限制，讓學(xué)生們可以在任意地點(diǎn)，通過(guò)多種手段"身臨其境"地參與教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解；
最后，線上線下混合式教學(xué)還讓學(xué)生們可以通過(guò)各類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率 。此外，教師也可以根據(jù)課堂效果，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，尋找改進(jìn)課堂效果的抓手。
適配五大教學(xué)場(chǎng)景
醒空系統(tǒng)可廣泛適用于MR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、情景化互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、大空間多人協(xié)同實(shí)訓(xùn)室、校本資源共建以及支持學(xué)校參加賽事活動(dòng)等五大場(chǎng)景，提升學(xué)校在教學(xué)資源創(chuàng)作、產(chǎn)教融合以及“崗課賽證”融通等方面的綜合實(shí)力。
校企共創(chuàng)高效創(chuàng)作教學(xué)資源
通過(guò)人工智能與擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合，醒空系統(tǒng)不僅為用戶提供了高效的資源創(chuàng)作工具、先進(jìn)的訓(xùn)練載體以及專業(yè)的訓(xùn)練平臺(tái)，還開(kāi)辟了校企共創(chuàng)教學(xué)資源創(chuàng)作的新通路。院校方面可通過(guò)“出策略”“出內(nèi)容”的形式，與燧光或燧光認(rèn)證服務(wù)商進(jìn)行對(duì)接，結(jié)合高效率的內(nèi)容制作流程，快速、大批量制作教學(xué)資源創(chuàng)作。
專業(yè)流程高效輸出專業(yè)課程
燧光基于醒空系統(tǒng)，打造了一套標(biāo)準(zhǔn)化的“7步走”服務(wù)流程，讓每個(gè)終端用戶，都可獲得專業(yè)的課程創(chuàng)作服務(wù)。
此外，燧光將開(kāi)放服務(wù)商認(rèn)證入口，大幅提升標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)覆蓋率，惠及更多學(xué)校，讓祖國(guó)的最北端到最南端，遍布燧光的教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)全社會(huì)的數(shù)字化教學(xué)與訓(xùn)練習(xí)慣！
