淮陰工學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)地方、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同發(fā)展之路，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新的復(fù)合應(yīng)用型人才。
頂層設(shè)計(jì)“接地氣”， 創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合新體系。整合優(yōu)勢資源與技術(shù)力量，聚焦智能制造等新興交叉領(lǐng)域，打造優(yōu)勢特色學(xué)科。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，構(gòu)建智能裝備、電子信息、智慧交通等專業(yè)集群。緊密與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元育人共同體。明確立德樹人、五育融合、應(yīng)用為本、交叉復(fù)合、專創(chuàng)融合、協(xié)同育人原則，創(chuàng)新提出學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求、課程體系與能力進(jìn)階、課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、組織實(shí)施與學(xué)生志趣、質(zhì)量評價(jià)與育人目標(biāo)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)“進(jìn)產(chǎn)業(yè)”，構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式。堅(jiān)持多維融通、多元協(xié)同，形成以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“雙標(biāo)對接”為牽引、以企業(yè)環(huán)境課堂與實(shí)境教學(xué)課堂“雙境互通”為主體、以教學(xué)實(shí)訓(xùn)崗與生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗“雙崗交替”為重點(diǎn)、以專業(yè)能力與職業(yè)能力“雙維評價(jià)”為保障的“四雙聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展需求，面向生命健康、新能源汽車、人工智能等產(chǎn)業(yè)開設(shè)微專業(yè)，打造復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。邀請相關(guān)行業(yè)專家、技術(shù)骨干參與課程內(nèi)容體系的開發(fā)設(shè)計(jì)，共建課程教材、實(shí)踐教學(xué)基地等教學(xué)資源。完善柔性引才用才機(jī)制，打造專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)施教師教學(xué)能力提升計(jì)劃、卓越教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃等，強(qiáng)化“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)。
雙向賦能“聚合力”，激發(fā)產(chǎn)教融合新動能。打破學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)之間的體制機(jī)制壁壘，積極推進(jìn)校企合作、校地合作，重構(gòu)組織載體，合力打造國家級、省級教學(xué)科研平臺，促進(jìn)“地方產(chǎn)業(yè)—專業(yè)集群—產(chǎn)業(yè)學(xué)院”有機(jī)銜接。按照“學(xué)校對接政府、學(xué)科對接產(chǎn)業(yè)、團(tuán)隊(duì)對接企業(yè)、技術(shù)對接需求”的思路，推進(jìn)校城融合“1111”工程，組建校企“1+1”團(tuán)隊(duì)、“1+N”團(tuán)隊(duì)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)蘇北地市合作全覆蓋，推進(jìn)與蘇中、蘇南縣（市、區(qū)）及地方行業(yè)主管部門的合作，推動形成雙向賦能的發(fā)展局面。
