為深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，5月14日至6月18日，通化師范學(xué)院開展“課堂教學(xué)質(zhì)量提升月”系列活動?；顒右越虒W(xué)大練兵、教學(xué)質(zhì)量大討論、教學(xué)評價反饋、教學(xué)示范展示、教師教學(xué)創(chuàng)新大賽五大專項行動為抓手，打造“練、研、評、賽、展”五位一體教學(xué)質(zhì)量提升體系，為提升教師教學(xué)技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量注入強勁動能。
高站位部署，凝聚質(zhì)量提升共識
6月18日，活動總結(jié)大會在第一教學(xué)樓思政大講堂舉行。學(xué)校黨委副書記、校長朱俊義在會上強調(diào)，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎人才培養(yǎng)成效與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，必須堅持“抓基層、基層抓，抓重點、重點抓，抓反復(fù)、反復(fù)抓”，全體教師要樹立“質(zhì)量是生命線”的理念，不斷提升教學(xué)能力和育人質(zhì)量，切實擔(dān)起教書育人的教育使命。
副校長張秋菊號召全體教師要尊重課堂、敬畏課堂、投入課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率、要結(jié)果，讓每一堂課都成為“教學(xué)競賽”，讓每一天都成為“無PPT教學(xué)日”，讓每一月都成為“課堂教學(xué)質(zhì)量月”，讓每一年都成為“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)年”。
會上，學(xué)校對在活動中表現(xiàn)突出的教學(xué)單位和教師進(jìn)行了表彰。教育科學(xué)學(xué)院院長湯穎、生命科學(xué)學(xué)院院長郭志欣分享了活動經(jīng)驗和成果。質(zhì)量監(jiān)督評價中心、教師教學(xué)發(fā)展中心主任任金杰全面匯報了“課堂教學(xué)質(zhì)量提升月”系列活動的開展情況。
多維度發(fā)力，構(gòu)建質(zhì)量提升閉環(huán)
夯實基礎(chǔ)、提升質(zhì)量，多層次開展教學(xué)大練兵?；顒悠陂g，校院兩級領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)及骨干教師深入課堂聽課、看課、評課累計2710節(jié)，參與板書、課件、教案檢查評價，以高密度“把脈問診”夯實教學(xué)基本功。
思想碰撞、激發(fā)活力，針對性開展教學(xué)質(zhì)量大討論。在校、院、教研室同步開展以“教學(xué)質(zhì)量提升”為核心，以人工智能賦能教育教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培訓(xùn)模式創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)為主題的研討活動。累計開展校級教學(xué)論壇5期、院級教學(xué)沙龍22場、教研活動73場。
以評促改、以評促建，多維度開展教學(xué)質(zhì)量評價反饋。通過網(wǎng)上評教、師生座談會、教師自我評價等形式，收集各方建議意見，形成問題清單，為教育教學(xué)服務(wù)保障改進(jìn)提供依據(jù)。累計組織校、院兩級師生座談會36場，并首次引入“詞云分析”與“教師自我評價”，對655位教師進(jìn)行系統(tǒng)評價，形成精準(zhǔn)問題清單，靶向改進(jìn)教學(xué)。
以賽促學(xué)、以賽提質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)開展教師教學(xué)創(chuàng)新大賽。在第三屆“崇德杯”思政課程與課程思政教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，參賽教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化師生互動模式，生動展現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的階段性成果與教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性突破。最終評選出一等獎8名、二等獎14名、三等獎19名，實現(xiàn)了教師、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)科專業(yè)“三個全覆蓋”。
樹立標(biāo)桿、典型引領(lǐng)，全方位開展教學(xué)示范展示。學(xué)校組織省賽、校賽獲獎教師與各學(xué)院“教學(xué)大練兵”排名前4位教師進(jìn)行教學(xué)展示，集中展示示范課14節(jié)、展示課65節(jié)、板書72個、課件94個、教案94個，吸引千余人次觀摩，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用。
此次“課堂教學(xué)質(zhì)量提升月”通過系統(tǒng)化設(shè)計與精細(xì)化實施，不僅實現(xiàn)了高密度、高精度教學(xué)診斷，更推動形成了全員參與、全程貫通、全面提升的教學(xué)質(zhì)量文化。未來，學(xué)校將持續(xù)深化“三風(fēng)”建設(shè)，以常態(tài)化質(zhì)量提升機制為支撐，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。
