一、通用技術(shù)實(shí)踐室功能與特點(diǎn)
　?。?）功能介紹
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練、科技小制作、通用技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用和綜合實(shí)踐活動(dòng)提供場所，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、規(guī)劃能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人制作等課程的學(xué)習(xí)和操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科技設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新精神。是以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”和“智能機(jī)器人輔助教學(xué)體系”相融合的設(shè)計(jì)理念，以中小學(xué)科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和通用技術(shù)教育的需求為導(dǎo)向，圍繞“智能機(jī)器人輔助教學(xué)”的七大知識(shí)主題：“結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進(jìn)行研究開發(fā)和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、用、玩”五大教育特色。
以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”為依托,緊跟國際最前沿的青少年科學(xué)教育、技術(shù)教育、素質(zhì)教育和智能機(jī)器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需求的科學(xué)與技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
　　實(shí)驗(yàn)器材以若干“課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為主要載體和形式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有相應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)零件及部件、學(xué)習(xí)手冊、獨(dú)立的包裝”。學(xué)生在上課時(shí)，在授課老師的指導(dǎo)下按兩個(gè)學(xué)生為一小組來做實(shí)驗(yàn)。
　　各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自成獨(dú)立的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括相應(yīng)的教學(xué)主題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)拓展、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。
　　各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間又具有知識(shí)面和技術(shù)方法的連貫性，包括“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、簡單機(jī)械、電子控制、自動(dòng)控制、技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人”等七大教學(xué)主題，使整個(gè)課程的知識(shí)面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學(xué)生掌握“需求分析、構(gòu)思產(chǎn)生、設(shè)計(jì)規(guī)劃、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用拓展”的“二維”流程式的技術(shù)設(shè)計(jì)方法，還能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)縱向關(guān)聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法。
　　各試驗(yàn)項(xiàng)目的制定充分考慮基礎(chǔ)類、拓展類、探究類課程之間的關(guān)系，授課教師可以根據(jù)每一試驗(yàn)項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度以及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用程度，再根據(jù)三類課程的教學(xué)要求，以及每個(gè)學(xué)生興趣偏好和知識(shí)的理解能力來靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　?。?）功能的特點(diǎn)：
　　系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué),體現(xiàn)《國家技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo),它的廣泛應(yīng)用必將對(duì)我國的科學(xué)與技術(shù)教育意義深遠(yuǎn)。它具有以下特點(diǎn)：
　　1、在動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力
產(chǎn)品以實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)全過程的實(shí)踐，促使學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生通過在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上最終發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)接近學(xué)生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生正確理解傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展關(guān)系。
　　2、通過對(duì)不同知識(shí)的整合培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的綜合能力
　　產(chǎn)品通過各活動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)主題把多門學(xué)科知識(shí)整合起來，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上升一個(gè)層次，打破思維定式，從不同學(xué)科、多方面因素綜合來認(rèn)識(shí)問題，學(xué)會(huì)以系統(tǒng)的觀念學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題。實(shí)現(xiàn)把某門課程所學(xué)知識(shí)和形成的能力同解決實(shí)際問題進(jìn)一步整合，從而使學(xué)生形成一種對(duì)世界的整體認(rèn)識(shí)和綜合解決問題能力。
　　3、以新穎的、趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　本產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的技術(shù)課程的“教”與“學(xué)”的模式，突出以“實(shí)踐、體驗(yàn)、探究”為基點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動(dòng)技術(shù)要素，喚醒、開掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)技術(shù)”，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　4、以分組試驗(yàn)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
　　本產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)分組活動(dòng)的教學(xué)方式，在活動(dòng)過程中學(xué)生們通過討論、分工、研究等形式加強(qiáng)溝通、交流與合作。在活動(dòng)完成后，學(xué)生們可以通過活動(dòng)作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會(huì)、自我評(píng)估、相互評(píng)價(jià)等方式形成良好的溝通氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

二、通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)
　　普通高中通用技術(shù)課程是一門以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)等活動(dòng)獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，立足于實(shí)踐的課程。因此，通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的必備條件之一。通用技術(shù)實(shí)踐室既是教師傳授技術(shù)知識(shí)和技能的重要場所，又是師生進(jìn)行技術(shù)交流和探討的重要場所，也是學(xué)生在課內(nèi)以及課外進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的重要場所。
　　由于人們普遍認(rèn)為，通用技術(shù)課程是屬于理科類的，所以實(shí)踐室的建設(shè)一般都會(huì)延續(xù)理科試驗(yàn)室的建設(shè)方法，即只是一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的地方。這是一種狹義的觀點(diǎn)，通用技術(shù)實(shí)踐室不僅是教與學(xué)、討論與實(shí)踐的場所，也是教師和學(xué)生共同生活的重要場所。因此，對(duì)實(shí)踐室的建設(shè)就要有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，既要重視教學(xué)具的配置，也要充分重視實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)，因?yàn)榄h(huán)境中也蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，也是技術(shù)教育的重要組成部分。
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容很多，但重點(diǎn)是 “資源區(qū)的設(shè)計(jì)”和“座位的合理編排”的設(shè)計(jì)。
1. 資源區(qū)的設(shè)計(jì)
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的室內(nèi)空間從功能上分可分為工作區(qū)和資源區(qū)。工作區(qū)是指教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域。資源區(qū)是指存放工具、儀器、設(shè)備、材料的區(qū)域。由于不同的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)工具、儀器、設(shè)備、材料以及所需的活動(dòng)空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學(xué)、合理地對(duì)資源區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的素材和來源，主要包括工具、儀器、設(shè)備、學(xué)生作品以及學(xué)習(xí)成果（包括作業(yè)和學(xué)習(xí)心得）、與技術(shù)有關(guān)的資料、標(biāo)語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構(gòu)成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著通用技術(shù)課程的實(shí)施質(zhì)量，主要包括課桌椅、講臺(tái)、書寫板、多媒體、衛(wèi)生用具、醫(yī)藥箱、滅火設(shè)備等。
　　在對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
　?。?）儀器、設(shè)備的擺放
　　通用技術(shù)實(shí)踐室里的儀器、設(shè)備既可以在上課時(shí)使用，又可用于平日里營造一種技術(shù)氛圍，所以其擺放一定要合理，同時(shí)還要滿足直觀、安全、易于保管和使用等要求。例如工具類的設(shè)備，它們的主要特點(diǎn)是重量較重，一般應(yīng)擺放在封閉的、較為牢固的儲(chǔ)藏箱內(nèi)或懸掛在儲(chǔ)藏柜內(nèi)的固定掛鉤上，儲(chǔ)藏箱（柜）正面設(shè)計(jì)成透明的，這樣既防止工具受潮，同時(shí)又便于學(xué)生參觀和拿取等。
　?。?）作品、成果的展示
　　在通用技術(shù)實(shí)踐室里展示學(xué)生的作品及成果是一種非常有效的教學(xué)輔助方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生因自己的作品被放入展示柜而感到無比自豪和驕傲，這一方面可以對(duì)學(xué)生本人產(chǎn)生激勵(lì)，另一方面也是為其他學(xué)生提供借鑒。
　　學(xué)生作品及成果的展示要明顯但不顯眼。如果把展示柜放在十分顯眼的地方，就容易分散學(xué)生上課時(shí)的注意力。因此，把展示柜放在通用技術(shù)實(shí)踐室的后面最為適宜，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)通用技術(shù)實(shí)踐室就能看自己的成果或作品，從而帶著一種愉悅的心情投入到技術(shù)學(xué)習(xí)中。
　　同時(shí)，還可在通用技術(shù)實(shí)踐室的后墻上設(shè)置一些專欄，如新技術(shù)發(fā)布、學(xué)習(xí)心得等，用于老師或?qū)W 生 發(fā) 現(xiàn)的新技術(shù)新成果的信息發(fā)布和學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告及學(xué)習(xí)心得。
　　（3）課桌椅的設(shè)計(jì)
　　在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，由于不同的課型對(duì)課桌椅的要求不同，所以要根據(jù)具體要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。例如，在上設(shè)計(jì)課和討論課時(shí)，我們就需要桌子色調(diào)較為明快，形狀活潑可愛且富于變化。而在上制作課時(shí)，我們就要求桌子結(jié)實(shí)、耐砸、堅(jiān)固度好，而且要有一些防護(hù)措施（如防護(hù)網(wǎng)等），但對(duì)色彩的平整度就沒有什么要求。
　　（4）講桌的設(shè)計(jì)
　　通用技術(shù)課程要求教師和學(xué)生在教學(xué)中有廣泛的交流與合作，所以講桌不能設(shè)計(jì)得太大，否則會(huì)使教師和學(xué)生的交流受到一定的限制，講桌的大小以夠用為宜。但是這樣一來，教師在演示時(shí)可能就會(huì)覺得地方不夠用。所以，我們建議在通用技術(shù)實(shí)踐室里準(zhǔn)備一個(gè)移動(dòng)式演示臺(tái)，這種演示臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)的需要推到教室的任意位置，這樣就既克服了講臺(tái)過大帶來的不便，又可以在自己認(rèn)為合適的地方進(jìn)行演示試驗(yàn)，可謂是一舉兩得。
　?。?）相關(guān)資料及資料查詢設(shè)備的配備
　　通用技術(shù)課程是與實(shí)際生活緊密相連的。在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要查詢很多相關(guān)的資料，由于課時(shí)較緊，讓學(xué)生在課外查詢顯然不切實(shí)際而且難度也比較大。因此，通用技術(shù)實(shí)踐室里應(yīng)配備一些相應(yīng)的資料供學(xué)生查閱，也可以提供電腦供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢。由于這種資料查閱一般是在討論課或?qū)W生自己設(shè)計(jì)時(shí)或者是課外進(jìn)行的，所以相關(guān)查詢設(shè)備最好設(shè)置在較為顯眼的地方，如教室的講臺(tái)側(cè)面，以便于管理和監(jiān)督。
（6）醫(yī)藥箱的設(shè)置
　　通用技術(shù)實(shí)踐室里的醫(yī)藥箱的設(shè)置要符合人機(jī)關(guān)系學(xué)的要求，要能同時(shí)滿足學(xué)生心理上和生理上的安全需求，醫(yī)藥箱的設(shè)計(jì)要正面透明、不上鎖，藥品擺放要直觀、拿取方便。醫(yī)藥箱最好擺放在顯眼的地方（如講臺(tái)的側(cè)面），距離地面的高度以使用學(xué)生的平均身高為宜，箱體的顏色要醒目。
　　總之，在設(shè)計(jì)通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)時(shí)，既要考慮到上課時(shí)的實(shí)用性也要考慮到平日里的教育性，既要滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐室的生理要求，也要滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐室的心理要求。
 
　　2. 座位的編排
　　座位編排也是通用技術(shù)實(shí)踐室環(huán)境設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于不同的上課內(nèi)容對(duì)座位編排的要求不同，例如，當(dāng)學(xué)生需要集中注意力聽老師講授課程內(nèi)容而不希望受他人干擾時(shí)，座位的編排就要讓學(xué)生面向主講者；而當(dāng)學(xué)生需要和周圍的同伴進(jìn)行交流和討論時(shí)，座位的編排則要盡可能地讓學(xué)生面對(duì)面。所以，根據(jù)實(shí)際需要，靈活、合理地安排座位，對(duì)于通用技術(shù)課程的教學(xué)來說非常重要。因此，筆者認(rèn)為有必要專門對(duì)座位的編排進(jìn)行簡要的分析和說明。常見的座位編排方式有以下幾種：
　?。?）教室型（課桌型）
　　這種布置與普通教室一樣，其目的在于讓學(xué)生把注意力集中到教師的身上，專心聽講，做筆記，因此比較適合常規(guī)的理論課教學(xué)。這種座位編排方式比較傳統(tǒng)，對(duì)于沒有形成很好的行為習(xí)慣的班級(jí)或者是老師對(duì)學(xué)生還不了解的班級(jí)，還是比較適用的。這種座位編排方式的缺點(diǎn)是，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)范圍和互動(dòng)方式受到了一定的限制。
　?。?）半圓型
　　這種布置是將實(shí)踐室里的所有座位按同心半圓擺放，并把講臺(tái)設(shè)置在圓心上。這種布置一來可以讓全體學(xué)生盡可能多地參與到課堂活動(dòng)中來，營造教師和學(xué)生一起討論與研究的良好氛圍；二來當(dāng)教師在做演示試驗(yàn)時(shí)，所有學(xué)生都可以近距離地進(jìn)行觀察并可以參與其中。這種座位編排方式適用于學(xué)生在養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣之后，除需要小組討論和加工制作的特殊課型之外的所有課型。在這種座位編排方式下，民主氣氛較為濃厚，師生交流較為密切。值得一提的是，這種座位編排方式對(duì)教師的要求較高，課堂不易駕馭。
　?。?）茶座型
　　這種布置是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將5-6個(gè)學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體。分組的大小可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來定，一旦確定下來，在上課期間就不易變動(dòng)。這種編排方式便于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時(shí)也不妨礙學(xué)生聽教師講課，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生之間可以親密接觸，環(huán)境較為寬松，場地空間較大。
 本方案采用的實(shí)驗(yàn)桌是梯形桌，可根據(jù)需要拼接各種形狀。
　　3. 總結(jié)
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)既有實(shí)用價(jià)值，又有教育價(jià)值。環(huán)境是一個(gè)無聲的教育者，當(dāng)學(xué)生身處其中時(shí)，會(huì)在無形之中感受到技術(shù)的魅力和誘惑，會(huì)產(chǎn)生一種“我要參與”的沖動(dòng)，從而自發(fā)地走進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的精彩世界中來。所以，通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)不可忽略環(huán)境設(shè)計(jì)。