大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。——盧梭《愛(ài)彌兒》上冊(cè)
在2011年召開(kāi)的“全國(guó)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”上特別強(qiáng)調(diào)，“要防止小學(xué)化傾向。”據(jù)悉，教育部將成立學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)，發(fā)布《3歲—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要求堅(jiān)持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嚴(yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容、進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅(jiān)決抵制社會(huì)上以幼教為名，進(jìn)行的不科學(xué)甚至損害幼兒身心健康的活動(dòng)。據(jù)了解，學(xué)前教育立法前期工作已啟動(dòng)，幼兒園“去小學(xué)化”有望成為法律條文。
但是，教育部門(mén)“去小學(xué)化”的舉措?yún)s遭到眾多家長(zhǎng)的反對(duì)。追本溯源，孩子被父母寄予無(wú)限期望，父母未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，就千方百計(jì)地放在孩子身上實(shí)現(xiàn)，大人做不到的事情，卻偏要孩子做到。于是，學(xué)前教育所謂的“起跑線”，便被賦予“萬(wàn)能”的色彩：父母五音不全，卻希望音樂(lè)班能把孩子變成“貝多芬”;父母數(shù)學(xué)不及格，卻希望奧數(shù)班能把孩子變成“陳景潤(rùn)”;父母上學(xué)時(shí)作文寫(xiě)不好，卻希望語(yǔ)言班能把孩子變成“茅盾、巴金”。“起跑線上的"搶跑"”真的能贏嗎?
“兒童如果在幼兒階段過(guò)多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，這會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、死記硬背的不良習(xí)慣。”山東省某幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)，該幼兒園老師也表示：“提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。”一位小學(xué)生家長(zhǎng)非常后悔地說(shuō)：“孩子從小就接受超前教育，雙語(yǔ)、奧數(shù)樣樣齊全，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)確實(shí)表現(xiàn)出色，但到三年級(jí)后，成績(jī)便很一般了。”特別讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)跡象了!“急功近利式的先行學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢(shì);而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對(duì)環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，才具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。”華東師范大學(xué)教授、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)華愛(ài)華指出。
魯迅曾在《狂人日記》里發(fā)出“救救孩子”的吶喊。面對(duì)幼兒教育小學(xué)化的傾向，有專(zhuān)家認(rèn)為，要想“救孩子”恐怕還得先“救大人”。童年不可重復(fù)，我們要在正確的時(shí)間做正確的事情，沒(méi)必要讓孩子搶跑，而應(yīng)讓孩子科學(xué)地起跑。科學(xué)地起跑需要有良好的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備不是去提前學(xué)小學(xué)的課程，而是及時(shí)地為孩子播下良好習(xí)慣的種子。
