近日，教育裝備采購網(wǎng)(www.buyu5683.com)職教實訓(xùn)頻道在1月下半月發(fā)生的諸多事件中進行甄選編撰，為讀者推送了業(yè)界值得關(guān)注的8大新聞。

　　2012年12月2日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定對中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費。據(jù)觀察，自2013年1月15日以來，在職業(yè)教育與實訓(xùn)領(lǐng)域，免學(xué)費仍是各地陸續(xù)開展并深入推廣落實的重要舉措。另，扶貧定向招生、營養(yǎng)改善計劃與免學(xué)費，共同成為推進農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的有力支持。

　　教育教學(xué)與市場接軌，與企業(yè)對接，是辦學(xué)的重要定位。因市場需求而動，是學(xué)校維持發(fā)展、吸引生源的必然選擇。近日，青海省在經(jīng)過長期的調(diào)研與科學(xué)論證后，對中高職招生專業(yè)做了深入調(diào)整，停招、減招、隔年招、新招100多項，可見力度之大。其二，實訓(xùn)基地的設(shè)立和新增，也為學(xué)生培訓(xùn)及實踐提供了更多的便捷，對面向社會、快速適應(yīng)企業(yè)，有了更好的推進作用，但同時也出現(xiàn)了一些招工用工中的問題，如何讓學(xué)生在“實訓(xùn)”與“實習(xí)”真正獲益，仍成難題。其三，職業(yè)教育與信息化結(jié)合，既緊跟市場步伐，又因“地”制宜，依實際情況保留和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，則成為職業(yè)教育信息化中的成功經(jīng)驗。

　　日前又傳喜訊，九三學(xué)社北京市委員會向政協(xié)北京市十二屆第一次會議提交書面發(fā)言，建議北京開展試點職業(yè)教育本科學(xué)歷教育，培養(yǎng)強基礎(chǔ)、重技能的職業(yè)本科學(xué)生，吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報考接受職業(yè)教育，以滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。

　　以下為1月下半月8大新聞之一：

　　【事件五】應(yīng)用為先 加強職業(yè)教育的信息化建設(shè)

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　　【事件回顧】“推進職業(yè)教育信息化建設(shè)任務(wù)非常緊迫。”魯昕特別強調(diào)，各地要準確把握職業(yè)教育信息化建設(shè)的導(dǎo)向，堅持硬件、軟件“兩手”都硬，以應(yīng)用驅(qū)動為主，有區(qū)別、分步驟推進實施，避免搞“一刀切”與形象工程。

　　“能用語言表述的不用板書，能用板書表達的不用PPT。不能一提信息化建設(shè)，就把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段束之高閣。”前不久，在江蘇南京舉行的全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議暨職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，清華大學(xué)教育技術(shù)研究所教授程建鋼的這番話，引起了與會教師的廣泛關(guān)注。

　　【編輯點評】2012年初，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。《規(guī)劃》提出，到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

　　信息化是教育房展不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，但信息化的手段不代表“放之四海而皆準”的定理。不同專業(yè)，不同教育階段，不同地區(qū)，不同群體，對教育裝備與教學(xué)手段的運用有著“特殊”的一面。技術(shù)與手段，對于人，只是工具性，輔助性，而非主宰性，決定性。一旦落入“被奴役”的階段，信息化的推廣也將注定是一大敗筆。正如有人質(zhì)疑PPT，有人懷念黑板粉筆時代，任何聲音都含著對現(xiàn)狀的合理性的總結(jié)與反思。

　　“數(shù)字校園建設(shè)被企業(yè)‘綁架’，老師被設(shè)備與軟件‘綁架’，多媒體就是‘倒霉體’，PPT就是‘騙騙他’。” 清華大學(xué)教育技術(shù)研究所教授程建鋼的這一概括，在引來嗤之一笑的同時，更是振聾發(fā)聵的警醒。這樣喜劇性的概括，往往更能尖銳地凸顯出行業(yè)的弊端。

　　當(dāng)前職業(yè)教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)還比較薄弱，面臨著“重建設(shè)輕應(yīng)用”、“重硬件輕資源”的問題。如何以“應(yīng)用驅(qū)動”推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合，職業(yè)教育的信息化建設(shè)還要以中學(xué)與普通大學(xué)信息化的這些“敗筆”為鑒，不做“倒霉體”，而是“幸運體”。