“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”
這是著名教育家陳鶴琴先生的名言。但看看我們身邊的兒童，真的是無拘無束，真的在好動和游戲中學(xué)習(xí)成長嗎?
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，我國很多幼兒園均開設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專業(yè)班”、“特長班”等學(xué)習(xí)班來迎合家長“不讓孩子輸在起跑線上”的需求，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日趨嚴重。筆者曾看到某幼兒園甚至開設(shè)了包括拼音識字、珠心算、雙語等十多門課程，有的幼兒園還提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等學(xué)習(xí)目標。家長“成才趁早”的思想導(dǎo)向加上部分幼兒園盲目追求生存發(fā)展，逐漸形成了“超前教育”的“怪象”。
那么，幼兒園教育“小學(xué)化”會導(dǎo)致哪些負面影響?這樣的現(xiàn)象又該如何面對?如何避免?
幼兒園教育“小學(xué)化”危害不輕
“哎，我好累!媽媽，你幫我寫吧!”明明把筆放回書桌，仰起頭望著他的媽媽陳女士。“明明在一所民辦幼兒園讀中班，每天都有不少作業(yè)而且都是以寫為主。”陳女士告訴記者，“兒子經(jīng)常寫不到一面作業(yè)紙就喊累，沒辦法，我只有在旁邊陪著他寫。孩子辛苦，我也煩。可不讓他寫又怕孩子基礎(chǔ)逐漸變?nèi)?，落后于其他孩子?rdquo;
面對學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，陳女士內(nèi)心非常糾結(jié)。她一方面心疼孩子學(xué)習(xí)太辛苦，另一方面又害怕孩子“輸在起跑線上”。
但幼兒園教育“小學(xué)化”帶來的不僅僅是家長的這種糾結(jié)，更是孩子成長的隱患。
2011年，中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。
“幼兒教育遵循的最重要原則，就是從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心健康發(fā)展。”武漢億童文教股份有限公司的研究人員焦文秀表示，將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背了幼兒教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子的健康發(fā)展。
圖：國外的幼兒園均設(shè)有幼兒的活動場所，注重幼兒在活動區(qū)自主、自由的“玩”。
專家認為，幼兒的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，超負荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，至少會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。同時，剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。
有研究顯示，孩子年齡越小、專注力持續(xù)時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過于超前的訓(xùn)練不但對所獲得的即時效應(yīng)意義不大，反而會使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、童真可談。
焦文秀告訴記者：“教育是有規(guī)律的，幼兒教育的總目標應(yīng)該是‘幼兒在各種游戲中歡度幸福童年’。要轉(zhuǎn)變幼兒園教育小學(xué)化傾向，就必須將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來。而幼兒園的各種活動區(qū)就是實現(xiàn)幼兒“以游戲為基本活動”的空間保障，它為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的有效融合提供了溫床，既避免了幼兒園教育“小學(xué)化”的問題，又滿足了幼兒身心健康發(fā)展的需要。”
區(qū)域活動是關(guān)鍵，“玩”才是學(xué)習(xí)力
這是一則真實的故事，發(fā)生在1968年。
在美國內(nèi)華達州，一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“Open”的第一個字母“O”，這位媽媽非常吃驚，問她是怎么認識的，伊迪絲說是薇拉小姐教的。媽媽在表揚了女兒之后，一紙訴狀將薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。這位母親說：“在女兒認識‘O’之前，能把‘O’說成是太陽、蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她認識了26個字母后，女兒便失去了這種能力。”此案在內(nèi)華達州立法院開庭，法庭裁決勞拉三世幼兒園敗訴。23名陪審團也一致認為，該幼兒園的這種做法如同剪掉了孩子想象的翅膀，使孩子在智力啟蒙的階段不能自由想象。
這個案例后來成為內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)。現(xiàn)在的美國《公民權(quán)法》規(guī)定：幼兒在學(xué)校擁有“玩”的權(quán)利。許多包括中國的教育專家都認為，正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也使美國出現(xiàn)了許多年輕的富翁。
圖：“億童蓓樂活動區(qū)”的橫空出世，迅速掀起了購買熱潮。
現(xiàn)在的美國幼兒園，有專門指導(dǎo)孩子們玩耍的場所和環(huán)境，小朋友們通常早上圍坐在一起，由老師帶著他們談天氣，然后與大家分享上學(xué)路上或家里的趣事;在芝加哥的幼兒教室里，甚至有專門向孩子母親開設(shè)的諸如“數(shù)手指”之類的游戲，向家長傳授基本的嬰幼兒按摩、推拿知識等。
除美國外，法國、日本、德國、奧地利等國家，在幼兒園均設(shè)有幼兒專門的活動場所，注重幼兒在活動區(qū)自主、自由的“玩”，在玩中提升學(xué)習(xí)力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。
華東師范大學(xué)華愛華教授說：“雖然當前，中國幼兒的快樂、健康成長仍未得到完全‘保障’，幼兒園教育‘小學(xué)化’的傾向也還未能真正改變，與國外還有較大差距，但值得欣慰的是，我們至少找到了一種有別于中小學(xué)的課程組織的特殊形式——‘活動區(qū)’。”
在活動區(qū)里面開展的一系列區(qū)域游戲活動，是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的一種幼兒學(xué)習(xí)形式。當幼兒進行跑、跳、攀、爬、推、拉等動作和在玩水、玩磁鐵、玩顏料的過程中，不僅在身體上得到了鍛煉，還會提出很多問題，并主動去探索根源，從而促進思維能力的提高。在孩子們的眼里，“O”可以是英文字母，也可以是很多東西。
皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。然而，我國仍有許多幼兒園沒有配備活動區(qū)，尤其農(nóng)村幼兒園，普遍缺乏游戲材料，缺乏空間條件，創(chuàng)建供幼兒自發(fā)探索的活動區(qū)困難重重。而許多城市公辦幼兒園雖設(shè)置了活動區(qū)，但教師為了實現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)目標，也通常是要求幼兒在活動區(qū)操作完成一些枯燥的作業(yè)。
與此同時，因為時間和條件的限制，教師自制的玩具不但無法滿足教學(xué)需求，而且有很多為評估檢查而制作，名為“學(xué)具”實為“看具”的材料，對幼兒的發(fā)展意義不大。很多教師甚至為設(shè)計不出新穎的玩教具而苦惱不已。中國幼兒教育，急需國家教育部門的嚴格監(jiān)督和管理，更需一套科學(xué)、實用、符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動區(qū)玩教具裝備材料。
2010年，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中闡釋：“面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動”。2013年1月23日，教育部公布的2013年工作要點中明確指出，國家即將出臺幼兒園活動區(qū)玩教具配備標準。
一邊是國家對活動區(qū)教育和幼兒教具材料的高度重視，一邊是幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，怎么辦?
圖：“億童蓓樂活動區(qū)”還包括大型建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)等戶外活動區(qū)。
億童蓓樂活動區(qū)，區(qū)域活動的典范
當很多有識之士在為改變幼兒園教育“小學(xué)化”而呼吁時，一家名為億童的中國幼教行業(yè)綜合服務(wù)機構(gòu)，早已經(jīng)開始了行動。
億童是一家專注于中國幼兒教育發(fā)展研究的文化創(chuàng)意型企業(yè),專業(yè)從事幼兒園游戲材料、學(xué)習(xí)材料、運動裝備、生活裝備、環(huán)境裝備、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、家園共育等產(chǎn)品的研發(fā)、推廣和服務(wù)。自成立以來，億童已研發(fā)推出了近500種優(yōu)質(zhì)幼教產(chǎn)品，已為全國各地4萬多幼兒園客戶提供著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。目前的億童，仍在不懈努力，傳播先進的教育理念，密切溝通各地教育主管部門，合作開展學(xué)前教育裝備整體配備服務(wù)。
2010年11月，基于對當前中國學(xué)前教育現(xiàn)狀和幼兒未來的擔憂，億童人下定決心：要為幼兒園研發(fā)和生產(chǎn)整套“活動區(qū)”產(chǎn)品，協(xié)助各教育部門共同遏制幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象!
為高標準，億童與教育部教學(xué)儀器研究所合作成立了“教育部教學(xué)儀器研究所幼兒園教育裝備中心”，并參與教育部“十一五”重點課題“分級分類的幼兒園玩教具裝備的研究”。這讓億童的“活動區(qū)”研發(fā)，一開始就按“國標”起步。
為嚴要求，億童請來了華愛華、曹中平等多位資深行業(yè)專家教授，并組織一批優(yōu)秀的一線幼兒園園長、教師，對研發(fā)團隊給予專業(yè)上的支持，幫他們分析國內(nèi)外幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀、問題和解決辦法，給他們可行性的建議。
歷經(jīng)近兩年的潛心研究，2012年4月，億童正式推出了國內(nèi)首套系統(tǒng)完備的活動區(qū)方案與產(chǎn)品——“億童蓓樂活動區(qū)”。“億童蓓樂活動區(qū)”主要包括四大類型的功能區(qū)域，即：表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運動性活動區(qū)、欣賞性活動區(qū)。四大類型又具化為角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)等7個室內(nèi)班級活動區(qū)，以及大型角色表演區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、戶外運動區(qū)等戶外活動區(qū)。不同類型的活動區(qū)，均有著不同的活動游戲設(shè)計和風(fēng)格，側(cè)重于孩子的感知、思維、語言、想象、美感等不同能力和潛質(zhì)的開發(fā)和培育，重塑孩子真正的游戲樂園。
“億童蓓樂活動區(qū)”的橫空出世，迅速掀起了購買熱潮。不到數(shù)月時間，全國已有1000多所幼兒園開始使用“億童蓓樂活動區(qū)”。億童銷售部周凱彬說：“未來的幼兒園肯定是幼兒的游戲天堂。億童蓓樂活動區(qū)不僅是國內(nèi)目前最系統(tǒng)的，也是最全面的活動區(qū)解決方案，這使得它一出來受到了幼兒園和各地教育局的普遍歡迎和廣泛好評。”
武漢江夏英中雙語幼兒園在2012年底配齊了億童的全套活動區(qū)產(chǎn)品，以及閱讀、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)4類學(xué)習(xí)材料和多媒體教學(xué)一體機。此外，億童還給江夏英中雙語幼兒園配備了多媒體教學(xué)軟硬件和集體教學(xué)紙面資源;并免費提供后續(xù)跟蹤服務(wù)，如協(xié)助園長召開活動區(qū)建設(shè)的研討會和家長溝通會，組織培訓(xùn)師進行一系列入園培訓(xùn)以及電話網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)等支持。江夏英中雙語幼兒園涂園長表示：“現(xiàn)在，我們幼兒園的裝備配備幾乎完全符合國家最新的標準，師資水平通過專業(yè)的培訓(xùn)也有了很大的提高，孩子們的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本變化，家長也開始理解幼兒游戲的本質(zhì)是讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這些，我們都要感謝億童。”
據(jù)悉，億童計劃在2013年幫1.5萬所幼兒園能使用上“億童蓓樂活動區(qū)”產(chǎn)品，2014年度爭取提高到3萬所，到2015年力爭能有6萬所。億童將在全國設(shè)立25個展示和培訓(xùn)服務(wù)中心，每個中心配10到20名培訓(xùn)師，逐步覆蓋全國幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。業(yè)內(nèi)人士還告訴記者，億童準備2015年以后開始推出幼兒教育家庭系列產(chǎn)品，把幼兒家庭學(xué)習(xí)產(chǎn)品做全、做深，為幼兒家庭提供優(yōu)質(zhì)的讀物和玩具，完善幼兒家庭教育計劃，讓孩子回到家里也能有質(zhì)量地、快樂地成長!
“推動中國幼兒教育進步!”這是億童人的宣言。可以預(yù)見，因為億童這樣幼教服務(wù)機構(gòu)的先行，一股以“活動區(qū)”為核心，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的幼教新風(fēng)，即將全面掀起。而億童，也在這股遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的大潮中，崛起為行業(yè)中的“標桿”。
