“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;
這是著名教育家陳鶴琴先生的名言。但看看我們身邊的兒童，真的是無(wú)拘無(wú)束，真的在好動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎?
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，我國(guó)很多幼兒園均開(kāi)設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專(zhuān)業(yè)班”、“特長(zhǎng)班”等學(xué)習(xí)班來(lái)迎合家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的需求，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。筆者曾看到某幼兒園甚至開(kāi)設(shè)了包括拼音識(shí)字、珠心算、雙語(yǔ)等十多門(mén)課程，有的幼兒園還提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)“成才趁早”的思想導(dǎo)向加上部分幼兒園盲目追求生存發(fā)展，逐漸形成了“超前教育”的“怪象”。
那么，幼兒園教育“小學(xué)化”會(huì)導(dǎo)致哪些負(fù)面影響?這樣的現(xiàn)象又該如何面對(duì)?如何避免?
幼兒園教育“小學(xué)化”危害不輕
“哎，我好累!媽媽?zhuān)銕臀覍?xiě)吧!”明明把筆放回書(shū)桌，仰起頭望著他的媽媽陳女士。“明明在一所民辦幼兒園讀中班，每天都有不少作業(yè)而且都是以寫(xiě)為主。”陳女士告訴記者，“兒子經(jīng)常寫(xiě)不到一面作業(yè)紙就喊累，沒(méi)辦法，我只有在旁邊陪著他寫(xiě)。孩子辛苦，我也煩。可不讓他寫(xiě)又怕孩子基礎(chǔ)逐漸變?nèi)?，落后于其他孩子?rdquo;
面對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，陳女士?jī)?nèi)心非常糾結(jié)。她一方面心疼孩子學(xué)習(xí)太辛苦，另一方面又害怕孩子“輸在起跑線上”。
但幼兒園教育“小學(xué)化”帶來(lái)的不僅僅是家長(zhǎng)的這種糾結(jié)，更是孩子成長(zhǎng)的隱患。
2011年，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長(zhǎng)和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。
“幼兒教育遵循的最重要原則，就是從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。”武漢億童文教股份有限公司的研究人員焦文秀表示，將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背了幼兒教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子的健康發(fā)展。
圖：國(guó)外的幼兒園均設(shè)有幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，注重幼兒在活動(dòng)區(qū)自主、自由的“玩”。
專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會(huì)給孩子心理帶來(lái)壓力，有損孩子心理健康，至少會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。同時(shí)，剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。
有研究顯示，孩子年齡越小、專(zhuān)注力持續(xù)時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)于超前的訓(xùn)練不但對(duì)所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛(ài)玩愛(ài)跳的孩子弄得像小大人似的，全無(wú)陽(yáng)光、童真可談。
焦文秀告訴記者：“教育是有規(guī)律的，幼兒教育的總目標(biāo)應(yīng)該是‘幼兒在各種游戲中歡度幸福童年’。要轉(zhuǎn)變幼兒園教育小學(xué)化傾向，就必須將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)。而幼兒園的各種活動(dòng)區(qū)就是實(shí)現(xiàn)幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的空間保障，它為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的有效融合提供了溫床，既避免了幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，又滿(mǎn)足了幼兒身心健康發(fā)展的需要。”
區(qū)域活動(dòng)是關(guān)鍵，“玩”才是學(xué)習(xí)力
這是一則真實(shí)的故事，發(fā)生在1968年。
在美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“Open”的第一個(gè)字母“O”，這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的，伊迪絲說(shuō)是薇拉小姐教的。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀將薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。這位母親說(shuō)：“在女兒認(rèn)識(shí)‘O’之前，能把‘O’說(shuō)成是太陽(yáng)、蘋(píng)果、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西，然而自從幼兒園教她認(rèn)識(shí)了26個(gè)字母后，女兒便失去了這種能力。”此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭，法庭裁決勞拉三世幼兒園敗訴。23名陪審團(tuán)也一致認(rèn)為，該幼兒園的這種做法如同剪掉了孩子想象的翅膀，使孩子在智力啟蒙的階段不能自由想象。
這個(gè)案例后來(lái)成為內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在的美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定：幼兒在學(xué)校擁有“玩”的權(quán)利。許多包括中國(guó)的教育專(zhuān)家都認(rèn)為，正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了許多年輕的富翁。
圖：“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”的橫空出世，迅速掀起了購(gòu)買(mǎi)熱潮。
現(xiàn)在的美國(guó)幼兒園，有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)孩子們玩耍的場(chǎng)所和環(huán)境，小朋友們通常早上圍坐在一起，由老師帶著他們談天氣，然后與大家分享上學(xué)路上或家里的趣事;在芝加哥的幼兒教室里，甚至有專(zhuān)門(mén)向孩子母親開(kāi)設(shè)的諸如“數(shù)手指”之類(lèi)的游戲，向家長(zhǎng)傳授基本的嬰幼兒按摩、推拿知識(shí)等。
除美國(guó)外，法國(guó)、日本、德國(guó)、奧地利等國(guó)家，在幼兒園均設(shè)有幼兒專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所，注重幼兒在活動(dòng)區(qū)自主、自由的“玩”，在玩中提升學(xué)習(xí)力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授說(shuō)：“雖然當(dāng)前，中國(guó)幼兒的快樂(lè)、健康成長(zhǎng)仍未得到完全‘保障’，幼兒園教育‘小學(xué)化’的傾向也還未能真正改變，與國(guó)外還有較大差距，但值得欣慰的是，我們至少找到了一種有別于中小學(xué)的課程組織的特殊形式——‘活動(dòng)區(qū)’。”
在活動(dòng)區(qū)里面開(kāi)展的一系列區(qū)域游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的一種幼兒學(xué)習(xí)形式。當(dāng)幼兒進(jìn)行跑、跳、攀、爬、推、拉等動(dòng)作和在玩水、玩磁鐵、玩顏料的過(guò)程中，不僅在身體上得到了鍛煉，還會(huì)提出很多問(wèn)題，并主動(dòng)去探索根源，從而促進(jìn)思維能力的提高。在孩子們的眼里，“O”可以是英文字母，也可以是很多東西。
皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。然而，我國(guó)仍有許多幼兒園沒(méi)有配備活動(dòng)區(qū)，尤其農(nóng)村幼兒園，普遍缺乏游戲材料，缺乏空間條件，創(chuàng)建供幼兒自發(fā)探索的活動(dòng)區(qū)困難重重。而許多城市公辦幼兒園雖設(shè)置了活動(dòng)區(qū)，但教師為了實(shí)現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，也通常是要求幼兒在活動(dòng)區(qū)操作完成一些枯燥的作業(yè)。
與此同時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間和條件的限制，教師自制的玩具不但無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，而且有很多為評(píng)估檢查而制作，名為“學(xué)具”實(shí)為“看具”的材料，對(duì)幼兒的發(fā)展意義不大。很多教師甚至為設(shè)計(jì)不出新穎的玩教具而苦惱不已。中國(guó)幼兒教育，急需國(guó)家教育部門(mén)的嚴(yán)格監(jiān)督和管理，更需一套科學(xué)、實(shí)用、符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)區(qū)玩教具裝備材料。
2010年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中闡釋?zhuān)?ldquo;面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。2013年1月23日，教育部公布的2013年工作要點(diǎn)中明確指出，國(guó)家即將出臺(tái)幼兒園活動(dòng)區(qū)玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)。
一邊是國(guó)家對(duì)活動(dòng)區(qū)教育和幼兒教具材料的高度重視，一邊是幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，怎么辦?
圖：“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”還包括大型建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)等戶(hù)外活動(dòng)區(qū)。
億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)，區(qū)域活動(dòng)的典范
當(dāng)很多有識(shí)之士在為改變幼兒園教育“小學(xué)化”而呼吁時(shí)，一家名為億童的中國(guó)幼教行業(yè)綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)，早已經(jīng)開(kāi)始了行動(dòng)。
億童是一家專(zhuān)注于中國(guó)幼兒教育發(fā)展研究的文化創(chuàng)意型企業(yè),專(zhuān)業(yè)從事幼兒園游戲材料、學(xué)習(xí)材料、運(yùn)動(dòng)裝備、生活裝備、環(huán)境裝備、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、家園共育等產(chǎn)品的研發(fā)、推廣和服務(wù)。自成立以來(lái)，億童已研發(fā)推出了近500種優(yōu)質(zhì)幼教產(chǎn)品，已為全國(guó)各地4萬(wàn)多幼兒園客戶(hù)提供著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。目前的億童，仍在不懈努力，傳播先進(jìn)的教育理念，密切溝通各地教育主管部門(mén)，合作開(kāi)展學(xué)前教育裝備整體配備服務(wù)。
2010年11月，基于對(duì)當(dāng)前中國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀和幼兒未來(lái)的擔(dān)憂，億童人下定決心：要為幼兒園研發(fā)和生產(chǎn)整套“活動(dòng)區(qū)”產(chǎn)品，協(xié)助各教育部門(mén)共同遏制幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象!
為高標(biāo)準(zhǔn)，億童與教育部教學(xué)儀器研究所合作成立了“教育部教學(xué)儀器研究所幼兒園教育裝備中心”，并參與教育部“十一五”重點(diǎn)課題“分級(jí)分類(lèi)的幼兒園玩教具裝備的研究”。這讓億童的“活動(dòng)區(qū)”研發(fā)，一開(kāi)始就按“國(guó)標(biāo)”起步。
為嚴(yán)要求，億童請(qǐng)來(lái)了華愛(ài)華、曹中平等多位資深行業(yè)專(zhuān)家教授，并組織一批優(yōu)秀的一線幼兒園園長(zhǎng)、教師，對(duì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)給予專(zhuān)業(yè)上的支持，幫他們分析國(guó)內(nèi)外幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決辦法，給他們可行性的建議。
歷經(jīng)近兩年的潛心研究，2012年4月，億童正式推出了國(guó)內(nèi)首套系統(tǒng)完備的活動(dòng)區(qū)方案與產(chǎn)品——“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”。“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”主要包括四大類(lèi)型的功能區(qū)域，即：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。四大類(lèi)型又具化為角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)等7個(gè)室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)區(qū)，以及大型角色表演區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)等戶(hù)外活動(dòng)區(qū)。不同類(lèi)型的活動(dòng)區(qū)，均有著不同的活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)和風(fēng)格，側(cè)重于孩子的感知、思維、語(yǔ)言、想象、美感等不同能力和潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培育，重塑孩子真正的游戲樂(lè)園。
“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”的橫空出世，迅速掀起了購(gòu)買(mǎi)熱潮。不到數(shù)月時(shí)間，全國(guó)已有1000多所幼兒園開(kāi)始使用“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”。億童銷(xiāo)售部周凱彬說(shuō)：“未來(lái)的幼兒園肯定是幼兒的游戲天堂。億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)不僅是國(guó)內(nèi)目前最系統(tǒng)的，也是最全面的活動(dòng)區(qū)解決方案，這使得它一出來(lái)受到了幼兒園和各地教育局的普遍歡迎和廣泛好評(píng)。”
武漢江夏英中雙語(yǔ)幼兒園在2012年底配齊了億童的全套活動(dòng)區(qū)產(chǎn)品，以及閱讀、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)4類(lèi)學(xué)習(xí)材料和多媒體教學(xué)一體機(jī)。此外，億童還給江夏英中雙語(yǔ)幼兒園配備了多媒體教學(xué)軟硬件和集體教學(xué)紙面資源;并免費(fèi)提供后續(xù)跟蹤服務(wù)，如協(xié)助園長(zhǎng)召開(kāi)活動(dòng)區(qū)建設(shè)的研討會(huì)和家長(zhǎng)溝通會(huì)，組織培訓(xùn)師進(jìn)行一系列入園培訓(xùn)以及電話網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)等支持。江夏英中雙語(yǔ)幼兒園涂園長(zhǎng)表示：“現(xiàn)在，我們幼兒園的裝備配備幾乎完全符合國(guó)家最新的標(biāo)準(zhǔn)，師資水平通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)也有了很大的提高，孩子們的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本變化，家長(zhǎng)也開(kāi)始理解幼兒游戲的本質(zhì)是讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這些，我們都要感謝億童。”
據(jù)悉，億童計(jì)劃在2013年幫1.5萬(wàn)所幼兒園能使用上“億童蓓樂(lè)活動(dòng)區(qū)”產(chǎn)品，2014年度爭(zhēng)取提高到3萬(wàn)所，到2015年力爭(zhēng)能有6萬(wàn)所。億童將在全國(guó)設(shè)立25個(gè)展示和培訓(xùn)服務(wù)中心，每個(gè)中心配10到20名培訓(xùn)師，逐步覆蓋全國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。業(yè)內(nèi)人士還告訴記者，億童準(zhǔn)備2015年以后開(kāi)始推出幼兒教育家庭系列產(chǎn)品，把幼兒家庭學(xué)習(xí)產(chǎn)品做全、做深，為幼兒家庭提供優(yōu)質(zhì)的讀物和玩具，完善幼兒家庭教育計(jì)劃，讓孩子回到家里也能有質(zhì)量地、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
“推動(dòng)中國(guó)幼兒教育進(jìn)步!”這是億童人的宣言?？梢灶A(yù)見(jiàn)，因?yàn)閮|童這樣幼教服務(wù)機(jī)構(gòu)的先行，一股以“活動(dòng)區(qū)”為核心，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的幼教新風(fēng)，即將全面掀起。而億童，也在這股遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的大潮中，崛起為行業(yè)中的“標(biāo)桿”。
