范姣蓮，教授。1986年畢業(yè)于北京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)。現(xiàn)任北京郵電大學(xué)語言實驗教學(xué)中心主任，國家級實驗教學(xué)示范中心主任;北京郵電大學(xué)實驗室建設(shè)委員會委員，北京郵電大學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化指導(dǎo)委員會委員及院學(xué)術(shù)委員會委員;教育部人文社科評審專家，教育部基礎(chǔ)教育資源中心評審專家等。
長期從事實驗教學(xué)與科研工作。2004年開始研究信息技術(shù)在語言實驗教學(xué)中的應(yīng)用。并對我國大學(xué)英語實驗教學(xué)中的現(xiàn)代化、信息化、智能化、多元化發(fā)展做了一些創(chuàng)新性探索。承擔(dān)各類科研教改項目8項。其中全國教育規(guī)劃重點課題2項，國家精品課程建設(shè)項目1項，教育部教育教學(xué)改革項目3項，教育部教育教學(xué)改革示范項目1項，教育部專項建設(shè)項目4項，北京市精品課程建設(shè)項目1項。
在日前舉行的2013年CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽上，北京郵電大學(xué)學(xué)生收獲頗豐：喜獲校園短劇大賽一等獎、二等獎、最佳表演獎等獎項，捧得最佳女主角獎、最佳男配角獎、最佳女配角獎等桂冠，并在演講大賽上分別榮獲一等獎、二等獎及24個三等獎。
“是語言實驗教學(xué)的開展提高了我們的教學(xué)效果”“是英語聽說課的學(xué)習(xí)提高了我練習(xí)口語的興趣”“學(xué)校英語實驗教學(xué)功不可沒”。近年來，北京郵電大學(xué)學(xué)生在眾多學(xué)生英語競賽活動中成績不菲。談起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的突破提高，師生們對學(xué)校語言實驗教學(xué)中心基于信息技術(shù)的英語實驗教學(xué)改革贊不絕口。
該模式如何讓利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺和新理念教學(xué)系統(tǒng)，如何實現(xiàn)口語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，實現(xiàn)口語任務(wù)的多樣化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)口語輸入和輸出并重，實現(xiàn)口語教學(xué)重心課內(nèi)外的均衡發(fā)展，調(diào)動學(xué)生課上和課下練習(xí)口語的積極性，提升自信心與口語水平，記者走進了北京郵電大學(xué)語言實驗教學(xué)中心。
英語教學(xué)，要鼓勵學(xué)生能聽會說
口語教學(xué)是英語課程的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口頭表達能力和交際能力不僅是英語口語教學(xué)的目標，也是社會不斷發(fā)展、經(jīng)濟全球化和學(xué)習(xí)者自身生存發(fā)展的要求。然而，傳統(tǒng)的口語教學(xué)由于教材單一，教法死板，學(xué)生參與性不高?？谡Z課堂上，學(xué)習(xí)者“啞巴英語”現(xiàn)象依然存在。有關(guān)專家認為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的關(guān)鍵因素主要有兩個方面：一是缺乏學(xué)生操練和運用英語的口語環(huán)境，二是學(xué)生自己課外語言訓(xùn)練不夠。
作為教育部教學(xué)改革的首批試點院校，北京郵電大學(xué)自2006年試點以來一直在探索基于新理念教學(xué)系統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式。通過進行英語聽力教學(xué)改革，學(xué)生的聽力水平與課堂參與熱情普遍提高，但學(xué)生口語表達能力提高不明顯，呈現(xiàn)出口語課堂“課上熱熱鬧鬧，課下冷冷清清”的狀況。對此，他們將口語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)深度融合，將口語教學(xué)重心由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，積極構(gòu)建大學(xué)英語口語教學(xué)新模式。
北京郵電大學(xué)語言實驗教學(xué)中心主任范姣蓮教授，長期從事語言實驗教學(xué)工作。多年來，她帶領(lǐng)團隊一班人，以現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)的結(jié)合為基礎(chǔ)，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，對我國外語教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、智能化、多元化的發(fā)展進行了積極且富有成效的探索。他們開展了學(xué)生本科階段大學(xué)英語實驗教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說實驗，進行了英語專業(yè)研究生的電子化教學(xué)實驗、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教學(xué)工作。
根據(jù)外語學(xué)習(xí)的特點，他們確定了大學(xué)英語的口語實驗任務(wù)：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語交際能力為目的，實現(xiàn)個人與他人在課上或課下利用現(xiàn)代信息及通信技術(shù)手段進行語言模仿、交際。這些任務(wù)包括“口語練習(xí)”和“口語作業(yè)”。這種“口語練習(xí)”和“口語作業(yè)”與傳統(tǒng)意義上的“練習(xí)”和“作業(yè)”不同，區(qū)別在于“任務(wù)型”的“練習(xí)”和“作業(yè)”具有動態(tài)性與信息差。
根據(jù)大學(xué)英語聽說教程的要求，范姣蓮和她的團隊設(shè)計了層次化的口語教學(xué)實驗任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的認知特點和培養(yǎng)目標，在具體的教學(xué)過程中，選取了多項實驗任務(wù)組織教學(xué)，分別對應(yīng)四個級別。具體為跟讀、詞匯拓展、會話訪說、情景模擬與角色扮演級別，復(fù)述、會話仿寫、情景模擬與角色扮演、命題演講級別，復(fù)述、聽后評述、情景模擬與角色扮演、脫口秀級別，主題討論、圖片描述、小組辯論、模擬現(xiàn)場級別。
基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動型大學(xué)英語口語實驗教學(xué)，得到了師生的認可。學(xué)生對于實驗教學(xué)任務(wù)，多維評價及其效果持積極肯定的態(tài)度。這一模式提高了學(xué)生的口語表達信心，解決了學(xué)生口語輸出不足的問題，還能督促學(xué)生在課下練習(xí)口語。通過在線平臺自評互評環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，并通過互評活動與同伴進行有意義的交流，而這種交流大大提高了學(xué)生練習(xí)口語的興趣。
改革試點成績可喜。北京郵電大學(xué)在英語實驗教學(xué)方面有了新的理念和思路：以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為手段，變“知識傳授”為“能力培養(yǎng)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動探究”，實現(xiàn)了“通用人才”和“專業(yè)人才”的培養(yǎng)并舉，并由此探索了更加有效的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。2009年，北京郵電大學(xué)語言實驗教學(xué)中心成為北京市實驗教學(xué)示范中心。2012年，北京郵電大學(xué)語言實驗教學(xué)中心成為國家級實驗教學(xué)示范中心。
人機互動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣
學(xué)生來自全國各地，英語水平參差不齊，如何有效提高教學(xué)效果?范姣蓮教授和她的團隊希望能幫助學(xué)生找到一種主動探究的學(xué)習(xí)方式。于是，實驗教學(xué)啟動了：所有參與實驗的學(xué)生都要提交實驗結(jié)果報告，而教師通過點評實驗報告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估?！霸趯W(xué)習(xí)過程中我們看到了自己驚人的創(chuàng)造力?！边@種以信息技術(shù)為手段、以學(xué)生為中心的語言實驗教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
圍繞“深化大學(xué)英語教育教學(xué)改革”的主題，該校積極探索以培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)英語實驗教學(xué)模式改革，努力推進學(xué)校實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革的創(chuàng)新。他們將理科的“實驗”融入文科的“語言教學(xué)”，使學(xué)生更容易掌握每一單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過英語實驗教學(xué)，更加注重人人交互、人機融合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
作為文科實驗教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，語言實驗教學(xué)是“后起之秀”。“十一五”期間，教育部推動建設(shè)了501個國家級實驗教學(xué)示范中心，其中文科類占據(jù)了91個，文科實驗教學(xué)進入了新的發(fā)展時期，成為異軍突起的新力量。北京郵電大學(xué)等高校所進行的英語實驗教學(xué)改革探索，將理工科概念中的“實驗”融入文科語言教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的文科教學(xué)模式，成為人才培養(yǎng)模式的有益突破。
以英文，模仿電視臺天氣預(yù)報播報員播報天氣;用英語，模擬診所醫(yī)生與患者進行會話交流;模擬生活場景，以英文討論集體出行計劃。正是在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的英語語言水平潛移默化地得到了提高。類似的“情景模擬與角色扮演實驗”，為學(xué)生搭建了全新的英語學(xué)習(xí)與個性化展示平臺。實驗中，學(xué)習(xí)者圍繞某一主題，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過團隊協(xié)作，在提高語言交際能力的同時，培養(yǎng)了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣及自主創(chuàng)新能力，在提高個人的語言能力的同時增長了才干與見識。
在語言實驗教學(xué)中，他們開展了多種形式、相互銜接、開放式的實驗教學(xué)，有基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)型、技能技巧型實驗，也有拓展類的綜合型與探究型實驗;有實驗指導(dǎo)教師安排的必選實驗，也有學(xué)生的自選實驗;有學(xué)生可以獨立完成的個體語言實驗，也有適合很多學(xué)生合作的集體語言實驗。學(xué)校實驗教學(xué)時數(shù)占外語總學(xué)時的40%，成績評定將平時成績與期末考試成績結(jié)合，平時成績占到40%。平時成績涵蓋實驗測試、實踐活動、課堂考查、階段考核、學(xué)習(xí)記錄與分析、課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、語言實踐等，改變了期末一紙考卷決定一切的考核辦法。
北京郵電大學(xué)參加過實驗教學(xué)課程的學(xué)生，在語言學(xué)習(xí)方面顯現(xiàn)出了可喜的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)中，教師從教學(xué)的決策者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，主動探究型的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也提升了教師的素質(zhì)與水平。在大學(xué)英語實驗教學(xué)的實踐中，范姣蓮教授團隊的教師們付出了辛苦努力，他們探討了信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語實驗教學(xué)的理念、思路、方法及大學(xué)英語實驗教學(xué)課程體系，并取得了大量翔實的第一手資料，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才提出了參考建議。
目前，國家對語言學(xué)科的實驗教學(xué)還沒有相應(yīng)規(guī)范，人們對外語學(xué)科是否需要開設(shè)實驗課程持有不同意見。在范姣蓮教授看來，外語實驗教學(xué)是一個實踐性很強的個別化訓(xùn)練過程，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、媒體觀以及教學(xué)模式手段的變革，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動開展個性化學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的重要策略，是培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力非常重要且必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實驗教學(xué)，奠基創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
該校開展“基于計算機和課堂的英語實驗教學(xué)模式”改革以來，學(xué)校語言實驗教學(xué)中心依托學(xué)校信息技術(shù)的特色和優(yōu)勢，在實驗室建設(shè)方面取得了長足進步。目前，其儀器設(shè)備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、配置合理，滿足了實驗教學(xué)的要求。其“語言智能實驗室”“自主學(xué)習(xí)中心”“語言測試實驗室”“語言技能實驗室”等居于國內(nèi)先進地位，滿足了現(xiàn)代實驗的教學(xué)要求。實驗室儀器設(shè)備利用率，近年均在98%左右。
學(xué)校語言實驗教學(xué)中心依托北京郵電大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特色，構(gòu)建了語言實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)平臺、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體技能訓(xùn)練平臺、外語資源服務(wù)平臺、多媒體素材編輯等平臺，實現(xiàn)了中央集中控制中控制、分層管理、遠程監(jiān)控、智能交互、時序到每一間實驗室。通過信息技術(shù)與語言實驗教學(xué)的有機整合，創(chuàng)建了國內(nèi)一流的語言教學(xué)實驗中心，加強了科研與教學(xué)的融合，鍛煉了師資隊伍，取得了豐碩的實驗教學(xué)成果。
語言實驗室還具有多種訓(xùn)練功能，可讓學(xué)生在自己的座位上進行聽說練習(xí)，或者接受教師的個別指導(dǎo)，也可以兩人一組進行對話，數(shù)人一組進行討論。師生可以摘下耳機進行面對面的教與學(xué)，進行真實的言語交際訓(xùn)練。學(xué)生不再是被動地聽，而是主動參與到教學(xué)過程中，提問、發(fā)言、參與討論，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教學(xué)為中心、以課堂為中心的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，創(chuàng)新能力大大提升。
先進的多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的知識面，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)提供的各種生動逼真的模擬情景，使學(xué)生獲得了實際語言運用能力的訓(xùn)練。而這種新的學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，打破了校園的界限，改變了傳統(tǒng)課堂的理念，可以讓學(xué)生不出校園隨時接受全球范圍內(nèi)不同導(dǎo)師的指導(dǎo)，共享全球圖書資料與信息，全面提高聽、說、讀、寫、譯等能力，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力。
實驗中心堅持實驗教學(xué)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的注重知識與技能獲取的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新體驗、實踐探索、團隊合作的過程，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。經(jīng)過語言實驗的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，改變了學(xué)習(xí)者被動接受語言知識與技能的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，開創(chuàng)了改變學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)狀的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式。而實驗教學(xué)中心的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)能力，并在改革創(chuàng)新過程中，打造了一支國家級的優(yōu)秀教學(xué)與科研團隊。
如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為時代關(guān)注的焦點，也是政府著力推進高等教育改革和發(fā)展的政策取向。高等學(xué)校實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)十分重要的實踐環(huán)節(jié)，它在學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。高等學(xué)校實驗室或?qū)嶒灲虒W(xué)示范中心已成為知識傳播、科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)重要高地，努力促進優(yōu)質(zhì)資源深度融合和充分共享，推動教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展，探索學(xué)科交叉實驗教學(xué)人才培養(yǎng)新模式，把實驗教學(xué)示范中心建設(shè)成為高等學(xué)校培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，成為實驗教學(xué)示范中心的重要任務(wù)。范姣蓮和她的同事們在不懈努力。
名詞解釋：語言實驗室
語言實驗室名稱最早出現(xiàn)于20世紀20年代。當(dāng)時的語言實驗室是指利用聲音頻譜分析儀、示波器等實驗儀器，對語言進行分析和實驗的場所。而今，語言實驗室不再是用來分析、實驗語言現(xiàn)象的場所，而是用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行語言教學(xué)和語言訓(xùn)練的教室，主要用于外語教學(xué)。
從教學(xué)設(shè)施的角度看，語言實驗室是用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)設(shè)備裝備起來的現(xiàn)代化教室。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地是構(gòu)成語言實驗室的兩個不同的部分，設(shè)備和語言實驗室是兩個不同的概念。早在20世紀50年代，國內(nèi)一些高校就有利用唱片、錄音和無線電廣播輔助外語教學(xué)的嘗試，并取得了很好的效果。但建立語言實驗室，開展語言實驗室教學(xué)，則到20世紀70年代中期以后才逐漸開始，在20世紀80年代迅速推廣。
20世紀90年代是我國語言實驗室教學(xué)迅速發(fā)展的10年。語言實驗室成為學(xué)校外語教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段。1993年國家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布了《語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)國家標準》，使語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生產(chǎn)有了統(tǒng)一的產(chǎn)品標準。2000年以后，計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)成果在語言實驗室方面得到了前所未有的應(yīng)用。
如今，語言實驗室超越傳統(tǒng)意義的封閉式、灌輸式教學(xué)概念，更是一個傳遞、交換信息，增強學(xué)習(xí)興趣的知識平臺。語言實驗室的初具規(guī)模，為設(shè)備廠商帶來了重大機遇。同時，由于它適應(yīng)了外語教學(xué)改革的需要，更得到了國家教育部門的高度重視，相關(guān)政策的出臺推動了這一市場的快速發(fā)展。(作者：姜乃強 張鵬)
