馬冠龍：首都師范大學(xué)本科畢業(yè)生。十多年來一直在西苑小學(xué)從事信息技術(shù)方面的教育教學(xué)工作，對(duì)普教信息技術(shù)行業(yè)有一定的了解。

　　【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】(記者 鄧力)交互智能平板目前在教育領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛使用。正因?yàn)榇?，課堂的互動(dòng)性得到明顯的增強(qiáng)，學(xué)生的參與度也大有提高。同時(shí)由于它還能與中控臺(tái)，攝像頭、終端電腦等設(shè)備組成一套完備的解決方案，還為智能教學(xué)新時(shí)代的實(shí)現(xiàn)灌以希望。

　　2013年，北京市海淀區(qū)信息技術(shù)中心根據(jù)海淀區(qū)學(xué)校申報(bào)的數(shù)目，統(tǒng)一招標(biāo)，給海淀區(qū)各個(gè)學(xué)校的每個(gè)教室配發(fā)了交互智能平板。北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)就是其中之一。經(jīng)過一年多的使用，交互智能平板已經(jīng)成功融入到日常教學(xué)。不過在帶來好處的同時(shí)，也有許多不足之處有待完善。

　　科技，讓師生皆受益

學(xué)校體育場(chǎng)大顯示屏

　　在智能手機(jī)如此普及的時(shí)代，交互智能平板進(jìn)入西苑小學(xué)讓人覺得“拘謹(jǐn)”和“突兀”。尤其是在西苑小學(xué)這樣擁有龐大年輕教師群體的校園，經(jīng)過短暫的的培訓(xùn)，教師們就已經(jīng)可以掌握使用要領(lǐng)。

　　回顧往昔，交互智能平板取代投影機(jī)，可謂是大勢(shì)所趨。一改投影機(jī)燈泡易損壞、亮度不夠、禁忌多(使用時(shí)需要拉上窗簾、投影機(jī)之前需要避免物品遮擋等)等問題，現(xiàn)今的課堂教學(xué)顯得更加自然和舒適。

　　以西苑小學(xué)為例，該校藝術(shù)樓、科學(xué)樓、正常教學(xué)班的每個(gè)教室黑板上都安裝的交互智能平板，在安裝后的一年多里，已經(jīng)成為教師每日課堂教學(xué)離不開的教具，教學(xué)效率得到明顯提升。

教學(xué)樓擺放著交互智能平板

　　除了給語、數(shù)、英等常規(guī)課程的教學(xué)帶來便利之外，藝術(shù)類課程的教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化。在語、數(shù)、英等課堂上，教師可以利用實(shí)時(shí)投影功能，進(jìn)行試卷內(nèi)容解析;音樂課上，通過安裝相關(guān)軟件，早期需要使用五線譜黑板畫制的樂譜，現(xiàn)在只需要手動(dòng)拖拉就可以輕松完成音符的組合;科學(xué)課上，老師可以使用USB傳輸?shù)?a href="http://www.buyu5683.com/z/xianweijing.shtml" target="_blank">電子顯微鏡，將顯微鏡的內(nèi)容輕松投射到屏幕上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí);而安裝在操場(chǎng)的大led顯示屏，不僅可以播放廣播體操視頻，還可以用于武術(shù)等體育課程內(nèi)容的教學(xué)。

　　對(duì)于學(xué)生來說，交互智能平板也早就從“新鮮玩意兒”變成了習(xí)以為常的“老家伙”。更加直觀的感受則在于教師們準(zhǔn)備的課件內(nèi)容較以前更加豐富，整個(gè)學(xué)習(xí)過程趣味性和知識(shí)面的廣博性也顯著增強(qiáng)。另外，利用課余時(shí)間播放視頻，豐富知識(shí)面，也成了學(xué)生的樂趣之一。

　　不足，還需大改進(jìn)

　　雖然在實(shí)際使用中給教學(xué)帶來的便捷有目共睹。但是由于我國(guó)的交互智能平板市場(chǎng)還處于初級(jí)階段，也并沒有掌握核心技術(shù)，因此在學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，依然存在許多問題。

　　首先，在硬件需要改進(jìn)。現(xiàn)今我國(guó)市場(chǎng)上的交互智能平板還處于發(fā)展的初級(jí)階段，質(zhì)量參差不齊，不耐用，容易損壞;另外，產(chǎn)品外觀也不夠精美，產(chǎn)品在厚度與重量方面與國(guó)外還有很大差距。

　　其次，由于核心技術(shù)的把握不足，穩(wěn)定性不高。目前屏幕的制作水平和精準(zhǔn)度還有待提高。許多產(chǎn)品觸控的精準(zhǔn)度不夠，快捷圖標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)等失靈情況經(jīng)常出現(xiàn)。尤其是在紅外觸控使用過程中，容易受到干擾。有些產(chǎn)品如果拉上黑板，時(shí)間久一點(diǎn)，會(huì)和黑板相互反光，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　再次，軟件配備方面存在巨大空白。目前，我國(guó)的交互智能平板企業(yè)雖然在逐步轉(zhuǎn)向軟件的研發(fā)，但是到目前為止，還沒有某個(gè)機(jī)構(gòu)或者教育部門統(tǒng)一做出對(duì)教育教學(xué)有幫助的資源平臺(tái)。企業(yè)供應(yīng)的還只是局限于一塊屏，教學(xué)軟件都要學(xué)校自行安裝。

　　最后，電子產(chǎn)品帶來的不良影響目前沒法預(yù)估。一方面，由于書寫習(xí)慣的不適應(yīng)，教師很難適應(yīng)觸控板書;另一方面，擔(dān)心在基礎(chǔ)教育階段過多使用，會(huì)不利于孩子視力的保護(hù)和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，因而目前交互智能平板在使用過程中還抱有很大疑慮。

　　總之，信息化作為一個(gè)系統(tǒng)，是現(xiàn)在信息技術(shù)的綜合產(chǎn)物，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。推進(jìn)以教育信息化就是促進(jìn)教育現(xiàn)代化，就是用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。目前從我國(guó)市場(chǎng)來看，我國(guó)的交互智能平板已經(jīng)有了良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是，要想在進(jìn)一步獲得用戶的肯定，在軟硬件的提升上，還依舊有很多路要走。