臺(tái)前幕后 打造高效課堂
【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】(文/于京晶)隨著近幾年，慕課、微課的大舉進(jìn)軍，使傳統(tǒng)教學(xué)格局完全被打破，“翻轉(zhuǎn)”成為了新型教學(xué)模式。進(jìn)而“翻轉(zhuǎn)”什么，如何打造高效課堂就成為了關(guān)鍵問(wèn)題。
課內(nèi)、課外同翻轉(zhuǎn) 促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
在傳統(tǒng)課堂中，教師始終處于課堂的中心，主導(dǎo)著和引領(lǐng)著課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。盡管現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要盡可能大來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往感到很吃力。
而翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，在“課上”以學(xué)生活動(dòng)為主，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;在課外，教師向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，完成知識(shí)的傳遞。另外，學(xué)生還可與教師、同學(xué)及時(shí)性交流，記錄課外學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)將課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行顛倒，利用信息技術(shù)輔助工具來(lái)完成。在課堂活動(dòng)中學(xué)生運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化吸收的最大化，同時(shí)也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
以哈工大為例，今年哈工大與“好大學(xué)在線”團(tuán)隊(duì)決定共同開(kāi)展一次針對(duì)哈工大同學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”——《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》。本次翻轉(zhuǎn)課堂由學(xué)生分組討論和中草藥現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成。在學(xué)生分組討論中，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)事先劃定相關(guān)主題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)所在組的詳細(xì)探討內(nèi)容、討論方式、互動(dòng)環(huán)節(jié)。而實(shí)踐課則安排在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)的藥用植物園進(jìn)行，主要講授常用中草藥的辨別和功效。課后，同學(xué)們紛紛表示，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)印象深刻，希望下次還能有機(jī)會(huì)參加類似的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
總之，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色由臺(tái)前回到了幕后，由知識(shí)的“灌輸者”、教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的編輯和制作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。不僅如此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)、外同發(fā)力，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，得到了自我發(fā)展。
師生互動(dòng) 打造高效課堂
一個(gè)高效的課堂需要教師與學(xué)生共同打造，需要師生不斷在課堂情境中進(jìn)行相互影響和相互作用。因此，互動(dòng)就成為了打造高效課堂的關(guān)鍵要素。
在山東青島，某小學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂助推語(yǔ)文教學(xué)，不僅拓展了學(xué)習(xí)空間，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了教學(xué)效率，還實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，極大地增加了互動(dòng)交流，教師可即時(shí)獲得學(xué)生情況，答疑解惑，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
混合模式 提升學(xué)習(xí)效率
實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種兼具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雙重特色于一體的混合教學(xué)模式，可增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通，所有的學(xué)生都能參與其中，上課內(nèi)容也被永久保存可供查閱和修正，是真正意義上的教學(xué)改革。因此，對(duì)于學(xué)生的影響巨大。
近日，在上海建平中學(xué)舉行的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐研討會(huì)暨建校70周年學(xué)術(shù)交流日活動(dòng)上，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)慕課中心主任陳玉琨表示，翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值追求在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓先學(xué)后教成為可能，讓學(xué)生得到更有效、更主動(dòng)的發(fā)展。
其實(shí)，自翻轉(zhuǎn)課堂引入國(guó)內(nèi)后，在我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱潮。但是，要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一種普適的教學(xué)模式并得以推廣，只有在正確的方向上不斷地積累量變，定會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
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