教育為社會發(fā)展提供不竭動力。作為最基本的幼兒教育，在個(gè)人的成長發(fā)展中地位特殊。美國政治家肯尼迪說過：“一個(gè)受了不良教育影響的孩童等于走失了方向?！边@句名言言簡意賅，直接指明了基礎(chǔ)教育的重要地位。在美國，學(xué)前教育同樣備受重視。只是內(nèi)容形式上和我們不太一樣。
教室空間的有效利用
美國幼兒園的一間教室就像一間包羅萬象的小商店，琳瑯滿目的物品擁擠在一起，但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它一般分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部。從這些部門的名字就可知道在這里干些什么。如在廚房部，孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進(jìn)行做飯游戲等。不同的布置里包含不同的策略，也產(chǎn)生不同的作用。
積木角首先在數(shù)量上占了優(yōu)勢，這種優(yōu)勢讓孩子在玩耍擺放中有了大小、重量和數(shù)量的概念;而且擺放中彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也獲取到語言交流，社會化溝通的技巧;同時(shí)，積木所要求的協(xié)調(diào)性也印入孩子們的腦海。家庭角要求上更高了一些，要求孩子們自己完成穿衣、吃飯、洗刷碗筷等，在獨(dú)立性的培養(yǎng)上火候十足;“過家家”似的兒童角色扮演則讓他們收獲到必需的生活技巧。藝術(shù)角自然是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感，在藝術(shù)感知中提升修養(yǎng)。比如用橡皮泥塑造藝術(shù)作品，他們便主觀性地了解到了材料的變化;又比如老師分配用紙、剪刀和膠水讓幼兒計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)，這就比較有意思了，他們不光要?jiǎng)佑米约旱膭?chuàng)造性，而且獨(dú)立性也是不可或缺的。在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，使孩子們在玩耍之余可以學(xué)習(xí)到未知的知識，有動有靜，動靜結(jié)合。培養(yǎng)了他們的耐心和學(xué)習(xí)能力，文字、圖片語言的豐富性也填充了他們語言的溝壑。
有機(jī)融入自然的游戲環(huán)境
美國幼兒園開展五花八門的室內(nèi)活動之外，對戶外游戲也比較重視。它們盡量創(chuàng)設(shè)寬敞、安全和富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，幼兒的戶外游戲時(shí)間也比較寬裕。在一個(gè)半日制的幼兒學(xué)校里，幼兒每天會有45分鐘的固定戶外活動時(shí)間。
這些游戲活動對紀(jì)律的要求并不多，多數(shù)是松散性的自由游戲，如挖沙子、蕩秋千、騎小車、玩球和大型玩具等。幼兒園還把每個(gè)班級的戶外活動時(shí)間錯(cuò)開，確保每個(gè)班級都能有較為寬裕的活動空間。由于文化觀念的不同，美國幼兒園很少有晨間鍛煉，幼兒園里也沒有與此相匹配的大片操場。
美國的幼兒園在戶外場地布置上更趨向于突出場地的自然化，如提供玩沙和玩泥的區(qū)域，在沙池上方提供可以流動的水，提供圓形的可供騎車的跑道，讓地面形成自然化的坡度以及在草地上保留一些自然生長的野花等。在這樣的環(huán)境中，讓幼兒真正感受到自然，在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲活動。
