【教育裝備采購網(wǎng)訊】(記者 張來全)我國中小學(xué)階段的素質(zhì)教育已經(jīng)喊了很多年，但素質(zhì)教育究竟是什么，怎樣才算素質(zhì)教育，沒有明顯定論。大而空的口號式教育行徑，讓人摸不到頭腦，實現(xiàn)起來更是五花八門，按著自己領(lǐng)會的來推進(jìn)。之所以如此，一個重要原因是素質(zhì)教育沒有得到具體的細(xì)化。
近日，教育部聯(lián)合多部門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，要求小學(xué)、初中、高中各個階段保障教學(xué)勞動課時，并安排一定時間的勞動實踐。這恰恰是一個將素質(zhì)教育完全剖開細(xì)則化的關(guān)鍵部分，讓素質(zhì)教育落地式呈現(xiàn)在教育工作者面前。該意見主要針對的是當(dāng)前中小學(xué)生一心只讀圣賢書，動手能力欠缺的現(xiàn)狀。作為教育先鋒地帶，北京市率先對實施意見做出回應(yīng)。
目前，北京市不少學(xué)校已開設(shè)勞技課，課程名稱為“勞技課”或“通技課”，課業(yè)內(nèi)容從焊接電路到做木凳等等五花八門，課時安排也比較充足。至于勞技課的課時量，各校也各有安排，一周一節(jié)或兩節(jié)課。
從勞技課的內(nèi)容看，金工、木工、電工、編織、針線、陶藝、扎染、剪紙、機(jī)器人……上課內(nèi)容五花八門。年級越高，設(shè)備級別越高，難度也越來越大，初中安排學(xué)著用針線做沙包，還會做電工，完成電路圖的焊接，制作門鈴等;高中學(xué)金工和木工，金工是制作一個錘子，木工制作木盒等等，甚至有班級自己動手來打造教室用的桌椅板凳。
勞動教育對學(xué)生自身來說，勞技課本身的操練性很強(qiáng)，且新鮮有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的動手能力，切實有效學(xué)到自己感興趣的東西，實現(xiàn)自我的心理滿足。
除了上文提到的內(nèi)容，《意見》中還給出了不少供選擇的內(nèi)容。建議各地各?？砷_設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程;開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)校適當(dāng)開展養(yǎng)殖;在教學(xué)上，廣開渠道，開門辦學(xué)，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師;將校外勞動納入學(xué)校的教育工作計劃，小學(xué)、初中、高中每個學(xué)段安排一定時間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實習(xí)等勞動實踐;學(xué)校給學(xué)生安排適量的勞動家庭作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)。密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長對孩子參與勞動的觀念，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動教育合力。
當(dāng)前教學(xué)中勞動教育資源顯得缺乏，關(guān)鍵在于開發(fā)不足。勞動教育資源本身十分豐富，工廠、農(nóng)場、商店、田園，到處都可以是勞動教育的場所。只有突破空間的藩籬，不把學(xué)生禁錮在學(xué)校，素質(zhì)教育就不單單是一句口號，而是實實在在可行的教育方式。
